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《3Done——制作印章》教案

教学内容设计背景与教材分析

在创新创客教育中，随着3d打印技术的发展，一些中小学已经陆续开展了这门学科，3d打印已经成为创客课程之一。但是作为新开设的学科，各位老师都在摸索教学方式，并且积极学习，以研究教学内容。本课选择3d基础建模中的“直线”、“通过点绘制曲线”命令，让学生体验自由形状的绘制在建模中的作用。

学情分析

已有的知识技能：学生已经初步学习了“基本实体”，并且能够利用基本实体做某些简单建模，结合阵列、DE移动、布尔运算等命令搭建城堡。

学习动机：学生喜欢探索新奇的事物，并且开始想要模仿身边的物件，甚至会发动想象自主创造一些模型，那么基本实体就不能满足这一需求，然而有一个工具可以满足，那就是“直线”、“通过点绘制曲线”这对于孩子们来说是非常兴奋的。

学习能力水平：绝大部分同学掌握的学习基础能力基本相同，只有在学习过程中的认知水平和接受能力有较小差异，在模型设计逻辑思维上具有一定的差异性。

教学目标

知识与技能目标

学生能够运用曲线绘制命令勾勒任意形状。

学生能够画出小组的小组印章形状。

过程与方法目标

通过观看教学微视频学习“通过点绘制曲线”。

学生自主练习绘制小组印章形状，发现问题，小组合作讨论解决问题。

教师做简单总结和示范。

学生完成小组印章并选出最佳作品

情感、态度价值观目标

通过曲线绘制命令，满足了孩子们的创意，同时以小组印章来发

挥创造，无形上也增强了小组的合作能力。

教学重点

“通过点绘制曲线”命令的使用方法和曲线与直线的组合。

教学难点

曲线的弯曲角度受到斜率的控制。

教法：讲授法、演示法、任务驱动法。

教学环境与资源

硬件资源：普通多媒体教室。

软件：3done教育版，金牛实验中学信息技术教学平台。

素材资源：教师课件（学案），教学微视频。

板书

问题一：曲线与斜率的关系

问题二：印章的构成？

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

趣味导入

以日常小组名称为例，当小组长和班长或者老师管理班级的时候，是否仍旧是通过数字编号来分辨小组呢？想想，如果我们每个小组都有一个自己独特的标识，然后在管理小组加减分的时候只要看到这个标识就能轻易的分清是哪个组。这样咱们的班集体是否显得更加活泼，更加独特呢？

同学们在上一节课已经设计并评选出小组印章，那么这节课就开始在3done这个软件中实现自己的创意吧！

跟着教师的讲授并参考学案，了解一些常见的卡通印章。

学生自主思考如何通过“通过点绘制曲线”去绘制这一个小组的印章？

从我们现实生活中大家经常看到并亲身玩过的卡通印章中，思考印章的基本形状，并且导出本节课的教学目标，激发学生学习兴趣。

环节二

自主观看微视频学习“通过点绘制曲线”命令

1、在使用电脑绘制之前，我们一起来复习一下用手绘制是什么体验（黑板），然后让学生由此联想在电脑上会是一个什么样的体验？

2、播放教学微视频：“通过点绘制曲线”。

3、通过“拉伸”命令将线变为体。

3、若小组不能解决由教师提示并演示。

1、通过教师展示出的每个小组的印章形状，学生自主练习绘制印章形状

2、学生在练习过程中必然会遇到不能解决的问题，再通过小组合作尝试解决。

引导学生自主探究，发现问题，并通过小组合作解决问题

环节三

产生最佳小组作品。

我们可以观察到一个简单的印章是由手柄和印面组成，那么手柄可以如何制作呢？

问题一：如何制作手柄？

引导学生思考，使用基本体，如六面体，圆柱。

问题二：如何将手柄和印面结合起来？

引导学生回顾已学过的知识，如移动命令。

每位同学都继续完善自己的印章。

组内投票产生最佳小组作品，并由大组长到黑板上填写作者姓名。

复习巩固旧知识，使学生明白新旧知识的结合运用，如何能够在设计中有逻辑的运用所学知识

环节四

课堂小结反馈评价

一、总结本课重难点：

曲线绘制

线与线如何组合

二、将各组最佳作品展示给大家

1、指导推荐学生保存图片并提交。

2、教师通过黑板上的名单将推荐作品展示给大家看，并邀请原创设计者讲述设计理念。

3、课后思考：在我们班级里，还有哪些地方可以使用到我们这个小组印章？那么我们下节课就将每个组的印章打印出来！

学生提交完成作品的图片（要求是默认视图）至教师处

学生讲述设计理念。

1、学生在已制作完成的基础上，听教师总结可以重组并加深知识

2、设计者讲述设计理念有助于培养孩子们的创新能力