基本基本不等式在生活中的应用.docVIP

教学设计

作者

单位

作品名称

根本不等式在生活中的应用

所需课时

1

所属学科

数学

适用年级

高一

课型

新授课

教学模式

微课程教学

教案概述

在学习完根本不等式以后的一节应用课，主要是应用根本不等式解决生活中的一些实际问题，学习完本节课，不仅让我们知道了根本不等式的作用，还让我们更加加深对根本不等式的理解，到达一举多得的作用，表达了知识的相辅相成的作用。

教材分析

不等式〞是人教版数学普通高中课程标准实验教科书必修五第三章“不等式〞第四节的内容，共三课时，本节“根本不等式在实际生活中的应用〞是该节内容中的第三课时。

本节课是必修五的重点内容之一，它是在学完“不等式的性质〞、“不等式的解法〞及“线性规划〞的根底上对不等式的进一步研究，提供了研究最值问题的一种方法，教材要求学生在了解了根本不等式实际背景的前提下，用根本不等式模型解决实际应用中的最值问题。

课程标准

高中数学新课标的根本理念是注重高中数学的根底性，与时俱进信息时代的到来，使数学得到更广泛的应用，表达数学的文化价值，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，它是人类文化的重要组成局部之一，不仅是研究其它学科，以及人们参加社会生产和生活的必不可少的工具，还具有极高的美学价值。本节课的内容很好的实现了新课标的要求，通过与现实生活中资源利用问题相结合，不仅将根本不等式的知识再次稳固，将根底知识落实到位，还让学生通过根本不等式模型去解决实际生活中的最值问题，感受到数学之美，数学之价值，并意识运用数学知识可以帮助我们解决一些生活中的难题，在增强学生对于资源节约的使命感、责任感的同时，还帮助学生树立了资源节约意识的美德，很好的完成了让学生们爱数学、爱资源、爱社会的教学目标。

教学目标

知识与技能：掌握用根本不等式解决实际生活应用问题中的最值问题，在解决实际生活问题的过程中，培养学生的阅读解题能力，运算能力以及数学应用能力等学科技能。

过程与方法：培养学生独立学习知识、收集和处理信息的能力；主动提出问题、分析问题、思考问题的能力；与他人共事、合作解决问题能力；主动关注可持续开展实际问题并提出解决方案的能力。

情感态度价值观：本节知识在学生不断探究的过程中，可以培养学生发现问题、解决问题的乐趣，在调查研究和实际操作动手中感受数学知识的广泛可用

教学重难点

教学重点：利用根本不等式解决实际生活中的最值问题

教学难点：利用根本不等式解决问题过程中解析式的建立

学习者

特征分析

由于在高一阶段已经完成了“根本不等式的探索、证明，以及利用根本不等式解决简单问题〞的教学，所以本节课将更深层次的将数学知识的运用放在实际生活中，通过教师的引例以及学生自己对知识的开掘拓展真正的让学生们意识到根本不等式在实际生活中可以广泛的解决最大〔小〕值问题，学生为重点班学生，能力较强，每组学生分组时均在学习上以弱带强，小组能力相对较均衡，所以本节课学生将通过教师引导，独立搜集资料、发现生活中用根本不等式解决的实例并提出解决方案，真正成为知识的掌舵者

教学模式与教学策略

本节课是应用型课，结合多媒体，教具等教学。

教学环境及资源〔媒体〕

多媒体教学及辅助教具

教学流程图

复习回忆新课导入课堂推进复习小结

教学过程

1、复习回忆

2、新课导入

“水立方〞是2023年北京奥运会标志性建筑之一，下列图为水立方平面设计图，水立方地下局部为钢筋混凝土结构，该结构是大小相同的左右两个矩形框架，两框架面积之和为18000平方米，现地上局部要建在矩形ABCD上，两框架与矩形ABCD空白的宽度为10米，两框架之间的中缝空白宽度为5米，请问作为设计师应怎样设计矩形ABCD，才能使水立方占地面积最小？并求出最小值。

3、课堂推进

导入问题讲解：

解：如图，设一个矩形框架的宽为m，长为m，ABCD的面积为S。

方法一：

所以当AB为175m，BC为140m时，矩形ABCD的占地面积取最小值24500。

方法二：

所以当AB为175m，BC为140m时，矩形ABCD的占地面积取最小值24500。

教学反思

本节课在处理复习回忆比拟恰当，新课引例也比拟好，结合教具，讲解仔细认真，清楚明白，课堂小结总结的非常恰当。但由于是微课程教学，时间紧，内容重，在例题讲解时只讲了两种方法，没有放开讲解。