高中生物人教版：基于课堂教学的高中理科生科学精神的培养对策研究.docVIP

基于课堂教学的高中理科生科学精神的培养对策研究

庞杰

（湖南常德市临澧县第一中学湖南常德415200）

〖摘要〗《全民科学素质行动计划要》把提高青少年的科学素养作为四项重点之首。在学科教学过程中，教师可通过科学史、实验教学等途径，促进学生迳渐养成良好的科学精神。

【关健词)高中理科生;课堂教学;科学精神

理科课程最关健的一个教育目标就是实现科学教育，培养学生的科学精神。很多人不理解为什么要强调科学精神的培养，觉得只要将科学知识和科学方法传授给学生就是科学教育了，其实这是含本逐末的做法，没有科学精神的培养，科学知识和方法的

传授就失去了灵魂。结合教学实践，本文从如下方面详细谈谈如何培养学生的科学精神。

一、科学观念的培养

科学观念有较强的迁移性，它会自觉或不自觉地体现在人们对世界，事物的判断中。所以在生物教学中要十分重视培养学生的科学观念，在课堂教学目标中要顾及到观念的培养目标。以生物教学为例。比如唯物观念的培养。在生物数学过程中，让学生运用所学的知识去分析、研究生活与自然中的一些现象，撰写生物小论文，是一种十分有益于培养学生事实观念的办法。学生在高中生物学习中，所接触与所解决的都只是纸上的生物问题，这很不利于培养注重事实、尊重事实的习惯。而小论文的撰写，学生必须逐步地学会观察客观现象与事实，逐步地学会从实际问题中抽象出生物模型，逐步地学会对客观事实进行分析，把生物知识应用到具体问题中，这对于养成他们的事实观念是十分有益的。再如因果观念的培养。任何变化都有一定的原因，一定的原因必定应着一定的结果。各种生物现象相互制约、相互联系的表现形式就是因果关系。生物学中要解决的一系列“为什么”的间题，就是要探究这种因果关系。分析现象，追寻原因；演绎条件，预言结果，是生物学的一个重要课题。有了因果观念，就不会把生物现象当作孤立的事件来对待，而能自觉地在一系列的因果链中确定某

个生物现象的作用，从而能更好地把住这些现象。

二、通过科学史培养学生科学精神

科学史对培养正确的科学态度，实现情感态度与价值观目标的作用。比如，生物学史记录了生物学家在科学活动中批判科学的真理性活动的过程，正是无数对权威的怀疑和修正推进了生物学的发展。学生学习生物学史有助于培养正确的科学态度。教师在教学中有意识地讲授生物学家追求真理的典型史实，通过对史实的学习，培养学生尊重客观事实，事实求是的科学态度和科学精神，树立正确的科学观。在生物教学中，教可以通过对生物学史中科学家事迹的介绍来充实学生的情感体验，让学生以良好的心态面对科学探索中可能出现的困难，建立起积极的学科情感。

学习生物学史还有物于学生掌握国学探索的方法。生物学记录了科学家们在探索历程中为后人留下的大量关于科学研究方法的宝贵经验，这些历史方法是利学研究的重要方法之一，适当介绍这些科学研究方法可以为学生提供有益的借鉴、提高他们科学精神，为其终身发展打下基础。例如：在学习高中生物的遗传学部分时，必然向学生介绍孟德尔等科学家的探索历程，介绍理想实验法的意义远远超出了介绍生物学史内容本身、为学生掌运用理想模型解决生物问题做出了示范。

三、发挥实验教学的特殊教育

实验，是理化等科学课程区别于人文学科的重要特色。许多重大的发明创造都是通过实验产生的。所以，要培养学生的科学精神，一定要上足上好实验课，尽可能创造条件，让学生多动手操作，让学生习惯于动手做实验，从实验中获取新知。以生物教学为例。生物学是一门实验科学，没有观察和实验，生物学就不可能取得世人属目的辉煌成就。生物学实验以其直观形象性、操作性知识和生物知识提供生物的感性材料，通过从感性到理性的认识过程，学生能更好地掌相关生物学知识;在生物学实验的过程中，学生要具备和学会观察，实验技能操作、实验测定、实验记录、操作实验条件、对资料和数据分析与处理等方法。经过这样反复多次的运用和训练，学生的动手操作能力，实验设计能力也会得到较好的发展。除此之外，在生物实验活动中，还可以培养学生探索求真的科学精神和科学态度。探索性实验能激发学生的好奇心和钻研精神，能让学生在实验过程中体验获得成功的喜悦。因此教师可适当地变脸证性实脸为探索性实验，并尽可能让学生自己亲自设计与分析实验。例如在做“叶绿体中色京的提取和分离”实验时，数材是以菠菜为材料，我们可组织学生以不同叶片或花为材料，观察其色素，在满足学生好奇心的同时，培养了学生科学探究能力。

评价方式的选择

目前的评价方式主要有三种:成长档案袋评价、活动表现性评价和纸笔测验评价。在进行科学精神测查的过程中，应根据自身的实际情况选择最为合适的测查方式进行测查。

档案袋评定法虽然已经探索出很多切实可行的操作方法对改进教学方式和促进学生的发展，起到积极的作用。但这些研究大多属于形成性评价，其结果常常显得不够正式、不够充分。活动表现评价