幼儿园：从0-1-n的音乐故事.doc

从0—1—n的音乐故事

——基于儿童立场的音乐工作坊研修案例

◆研修背景：

当下幼儿园的课程理念倡导以儿童为中心，用儿童的心理来思考课程，要求教师关注儿童生活经验，追随儿童兴趣需求，充分调动儿童学习探究的兴趣，引发儿童的深度学习，在课程实施过程中追求师幼共生、共建、共长的教育和谐。探究性、过程性、综合性取向的探究性音乐主题活动能实现“幼儿在心”、“课程随行”的教学初衷，但此类活动对幼儿来说是一次全新的音乐活动体验形式，对于从来没有涉及此领域的老师来说也是一次非常具有挑战的教学实践，因此采用工作坊研修形式，基于儿童立场的师幼共同参与的一次从无到有、从0—1—N的音乐探究之旅由此开始。

◆研修目标：

1.实现“0”的突破：通过教师预教研，帮助教师正确认识探究性音乐主题活动的特征，掌握音乐素材选择、音乐活动设计的基本方法。

2.巩固“1”的成果：通过一课三研，提升教师儿童本位的课程理念，提高探究性音乐活动的设计与教学能力。

3.创生“N”种音乐故事：通过师幼共建的小组活动，拓展多种形式的音乐探究与表现方式，促进师幼共同的音乐素养发展。

◆研修过程：

过程一：从“0”开始，实现教师研修预实施。

“0”顾名思义，就是什么都没有，因为对于我园大班幼儿来说这样的探究性音乐活动是一种全新的音乐活动的体验形式，对于从来没有涉及此领域的老师来说也是一次非常具有挑战的教学实践，因此，我们整个研修团队就从这个“0”开始，开启了教师预教研这个环节。整个活动实施分为以下4个环节：

（一）初识活动特征：通过专家讲座、活动观摩，旨在让教师了解探究性音乐活动的的核心理念和设计特征。如主题名称一般以音乐作品名称命名，活动形式分为集体教学活动（启动活动）和小组活动（展开活动）两种，集体教学活动重在让幼儿获得音乐特征的认知，获得音乐经验，分组活动旨在师幼共同创编、演绎音乐故事。

（二）定制实施方案：当研修团队对核心理念有了初步认知之后，就进入到定制实施方案环节，一般分为2块内容：

1.甄选骨干教师，组建工作坊团队。

2.细化阶段任务，明确成员分工。

（三）海选准入素材：当工作坊组建之后，进入海选音乐素材阶段，经历分组收集到集体听辨分类等过程，我们总结出以下几点选择原则：

1.选用世界名曲或经典音乐，给予幼儿美好的音乐听觉享受与人文熏陶。

2.曲式结构越简单越好，最好以A-B-A为主，便于幼儿听辨。

3.加入前奏，在创编演绎时可以给幼儿起始的信号提示。

（四）启动教师预教研：这种体验式的研修活动形式，是探究性音乐主题活动区别于其他音乐活动的创新之举，在这个探究性音乐主题活动在进入班级实施之前，老师要充当成幼儿投入到这个主题探究的每一个环节，预见幼儿在每一个阶段遇到的问题，积累行之有效的教学策略，下面我以器乐曲《德国波尔卡》为例，着重介绍教师预教研这一过程：

第一环节：集体欣赏乐曲

此环节所有老师集体欣赏乐曲，用关键词的形式写下对作品曲式、结构的分析，能力强的教师可以对音乐情境有初步的构想。

如《德国波尔卡》一曲，教师分析后得出下述结论，ABA结构，A段比较活动欢快，B段流畅舒缓，设想的故事情境是行进中发生的故事，如小动物出行，小伙伴结伴去郊游等。

第二环节：小组自主创编

1.小组取名：将12位教师分成3组，各组分别取了优美诗意的小组名字，如“胡桃匣子”、“日月琴”、“MOONRIVER”。

2.小组探究：组长带领组员完成三件事情：反复倾听乐曲——小组交流想法——创编音乐故事，当然老师在探究过程中，我们也要给予教师一定的探究支架：

（1）音乐故事的儿童化挖掘：

①画出乐曲句段结构图吗，明确故事情节。

②配上动作设计说明。

《德国波尔卡》乐曲中，第一段和第三段是完全一样的，因此动作的设计也可以一致。A段和B段的音乐是有对比的，虽有B段的动作就可以有变换。

（2）确定小组分工：

音乐故事挖掘后之后，小组内部就可以分工探究了，一般是教师自行协商在小组内承担什么样的任务，其中有一名做故事记录员，创编故事图谱；一名形象设计员，负责道具的设计与制作；一名活动计时员，随时要提醒大家抓紧时间，把握小组探究的进度；最后一名师中心发言员，在集体研讨时进行小组音乐故事的汇报。

第三环节：分组交流展示

三组老师创编了三个和而不同的音乐故事，分别是《小鸭去郊游》、《快乐小纵队》、《快乐一天》，随后各组进行展示。音乐故事创编素材多可选用幼儿熟悉的动物或动画片的角色和故事。

第四环节：评选最佳音乐故事

当三个组的音乐故事创编完成之后，就进入投票评选最佳音乐故事的环节，乐曲与故事的幼儿化挖掘完美与否直接影响幼儿是否能拿到音乐，这就成了评选依据，最后《小鸭去郊游》成功入选。

第五环节：完成最佳教学活动设计

接下来，就请三个组分别完成大班韵律活动《小鸭去