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教育心理学答案

近来发展区

指小朋友的现有水平与通过别人协助能够达成的较高水平之间的差距。教学必须考虑到学生的两种发展水平，一种是现有的发展水平；一种是在有指导的状况下借助教师的协助能够达成的解决问题的水平，或者说借助于别人的启发协助能够达成的较高水平。这两者之间的差距，即学生的现有水平与通过别人协助能够达成的较高水平之间的差别，就是近来发展区。

表征系统（布鲁纳）

人类通过知觉将外在事物、事件转换为内在的心理事件，成为认知表征，表征系统发展涉及三个阶段：动作性表征、映象性表征和符号性表征。

自我效能感

人们对自己与否能成功的进行某一成就行为的主观推测和判断。

3.名词解释：头脑风暴法（脑激励法）

头脑风暴法是发明性思维的一种重要办法，其基本做法是：教师先提出问题，然后激励学生进行发散思维，提出尽量多地解决办法，不必考虑方案的对的与否，教师也不对所提出的想法作评论，始终到全部可能想到的方案都被提出来为止。然后，学生和教师开始对这些想法进行讨论、评价、修改、合

并某些想法，形成一种发明性地解决方案。

支架性学习

借助教师所提供的支持（支架），逐步把管理、控制学习的任务从教师转移到学生一方，最后撤去支

架。随着教学的进行，教师能够逐步地减少外部支持，更多地让学生进行独立探索。

情境教学

情境教学指在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学方略。在情境教学中，教学的环境、教学的

目的、学习材料、教学的过程以及学习测评都要与真实情境的问题解决保持一致。

行动研究

行动研究是在教育情境中进行的、与特定问题相联系的一种办法，它旨在对现实世界进行功效性的干

预，并检查这种干预的效果，它是从行动出发、通过行动进行、并着眼于改善行动的研究思路。

皮亚杰的认知发展阶段论

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，其认知构造在与环境的互相作用中不停重构，从而

体现出按不变次序相继出现的4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

等。

陈说性知识与程序性知识

安德森根据知识的状态和体现方式把知识分为两类。陈说性知识阐明事物、状况是如何的，是对事实、

定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是有关如何完毕某项活动的知识，例如如何进行推理、决策或者解决某类问题等。

概念同化

学习者运用原有概念来理解一种新概念的定义，从而明确一类事物的共同核心特性，这一过程叫概念

同化。

认知冲突

认知冲突是指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。

认知表征

人们通过知觉将外在事物、事件转换成内在的心理事件的过程。

心智技能

又称为智力技能和认知技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、

打腹稿等技能。

前摄克制

先前所学信息对背面所学信息的干扰。

需要层次说

美国人本主义心理学家马斯洛（A.H.Maslow）提出了需要层次理论。他认为，任何人的行为动机都在需要发生的基础上被激发起来的，而人含有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要。这些需要从低档到高级排成一

种层级，较低档的需要最少达成部分满足之后才干出现对较高级需要的追求。

知识建构

学习是学习者通过原有的认知构造，与从环境中接受的感觉信息互相作用，来生成信息的意义的过程。学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一感觉经验的选择性注意开始，通过选择性知觉

获得感觉信息，然后再去进行意义的建构，与过去的经验相结合互作用，理解新信息的意义。

构造不良问题

构造不良问题在构造上含有不明确性，在解法规则和答案上含有含糊性和开放性，它往往与某些概念

原理亲密地联系在一起。问题的一种或多个侧面是不明确的，如起始状态、目的状态或条件。

操作性条件反射

个体在某种环境中作出某种反映，不管有无引发这种反映的刺激，如果之后随着着一种强化物，那这

个反映在类似环境中发生的概率会增加。

反映定势

指学习办法一旦为学习者所掌握，便会形成一种办法的定势，迁移到后来的学习中去。

归因

人们对他们或自己行为成果进行分析，推论这些行为因素的过程。

近来发展区

指小朋友的现有水平与通过别人协助能够达成的较高水平之间的差距。教学必须考虑到学生的两种发展水平，一种是现有的发展水平；一种是在有指导的状况下借助教师的协助能够达成的解决问题的水平，或者说借助于别人的启发协助能够达成的较高水平。这两者之间的差距，即学生的现有水平与通

过别人协助能够达成的较高水平之间的差别，就是近来发展区。

反映定势

指学习办法一旦为学习者所掌握，便会形成一种办法的定势，迁移到后来的学习中去。

反映定势

指学习办法一旦为学习者所掌握，便会形成一种办法的定势，迁移到后来的学习中去。

归因

人们对他们或自己行为成果进行分