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“记叙文情节的展开”教学实录

虽然这是一节高中作文课，但对我们初中语文作文教学也有一定的指导作用。

首先，黄老师整节课的主要策略是创新性地将一篇完整的习作分成三部分，分阶段地给出学生习作片段，让学生不断对后续事件的发展进行再创作，这就启发我们作文课不是简单粗暴地灌输方法，再抛出作文题目直接让学生写作，学生没有思维活动，再多再妙的方法学生也消化不了。

其次，虽然都是让学生续写原作，但黄老师的设计却不显单一。学生第一次续写，黄老师总结出事件的发展必须要达到以下的要求：合理，出人意料，有波折，围绕一个点。再出示原作者的事件展开方式，让学生评判是否符合以上的几点要求。这里的设计太巧妙了，如果总结完之后直接让学生创作，不仅和上一个环节有重复，而且学生不一定能融会贯通，但是这么一比较，学生就对上述的总结有了更直观的理解，并且也很自然地过渡到了下一个环节。学生第二次续写，黄老师强调了要求，事件的发展要有明确的意思，学生的创作就从情节展开的广度上升到了深度，让学生明白了记叙文写作要强调情节的因果关系，明确主题的指向。这些方法在初中作文教学中也同样适用。

最后，黄老师先后让学生进行了两次结尾的比较分析，启发学生记叙文要想主题明确,结尾很重要。先给出两个结尾让学生比较，让学生明白记叙文的结尾要干净，含蓄有意味。之后让学生改写结尾，因为时间关系，没能实现，但黄老师也有预案，出示了教师写的三种结尾，让学生在比较中明确，记叙文以叙述的方式结尾更好。一节课围绕一篇作文的展开让学生头脑中形成了完整且清晰的记叙文写作思维，写作课不只是为了写成一篇作文，而是一种写作思维的生成。