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数学史在新课导入教学中的意义和方法

一、引言

1.增加教学趣味性

数学史中充满了许多有趣的故事和事件，例如古希腊的数学家毕达哥拉斯，他创立了毕达哥拉斯学派，并提出了毕达哥拉斯定理，还有古埃及的数学发展，他们用简单的几何知识解决了实际问题等等。通过数学史的学习，可以激发学生对数学的兴趣，让数学不再是一门枯燥的学科。

2.帮助学生更好地理解数学知识

数学史是数学知识演变过程的再现，它可以帮助学生更好地理解数学知识的起源和发展，加深对数学概念的理解。通过学习数学史，学生可以更加深刻地领会数学定理、公式的重要性和应用，从而提高学生对数学的理解和应用能力。

3.培养学生的创新精神

数学史中充满了数学家们的创新和发明，他们在数学领域做出了卓越的贡献。通过数学史的学习，可以激发学生对于创新的热情，培养他们的创新精神和动手能力。

4.增强数学文化的传承

数学史作为数学文化的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解数学的文化内涵，增强数学文化的传承。在新课导入教学中，数学史可以作为数学文化传承的重要渠道，让学生更好地认识和尊重数学文化，从而传承和弘扬数学文化。

1.采用故事化的讲述方式

故事化的讲述方式能够增加数学史的趣味性，学生更容易接受和理解。教师可以选择一些富有故事性的数学史事件，通过生动的语言和场景，将数学史中的重要事件、数学家的思维和创新精神生动地呈现给学生。

可以通过讲述毕达哥拉斯的故事，向学生介绍他的数学思想和成就，激发学生对数学的探索和创新的兴趣。

2.利用多媒体手段进行展示

多媒体手段可以生动地展现数学史中的重要事件和人物，增加了学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣。教师可以利用图片、视频等多媒体形式，向学生展示古代数学家的生活和成就，引导学生思考和学习。

3.进行小组讨论和展示

教师可以将学生分成小组，每组选取一个数学史事件或数学家进行深入研究，然后进行小组讨论和展示。通过小组讨论和展示，可以增强学生对数学史的学习兴趣，培养学生的合作精神和表达能力，提高学生对数学史的理解和应用。

4.结合实际案例进行教学

教师还可以结合一些实际案例，引导学生通过数学史的学习，分析和解决实际问题。在学习古埃及数学发展时，可以引导学生通过古埃及的数学知识，解决一些实际的几何问题。这样既能加深学生对数学史的理解，也能提高学生的数学应用能力。

四、结语

数学史在新课导入教学中的应用具有重要的意义，它能够增加教学趣味性，帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的创新精神，增强数学文化的传承。在教学方法上，教师可以采用故事化的讲述方式，利用多媒体手段进行展示，进行小组讨论和展示，结合实际案例进行教学等方法来引导学生学习数学史。相信通过数学史的学习，学生对数学的认识和兴趣将会有所提高，从而更好地掌握数学知识，提高数学学科的吸引力。