核心素养人教版数学三年级上册3-4 估算长度例6（教学设计）.docxVIP

2023秋人教版小学数学三年级上册教学设计

3.4《估计长度》

课题

估计长度

单元

第三单元

学科

数学

年级

三年级上册

教材分析

本节课的内容是在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，教材介绍了学生估计家到学校的距离的3种方法，分别是步数估测法、时间估测法和站点估测法，意在让学生掌握估测的方法，提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，体会解决问题策略的多样性。

学情分析

学生在前几节课的学习中已经建立了1毫米、1分米和1千米的长度观念，通过实践活动，也知道了走100米大约需要的步数和时间。本节课的内容重在学生的实践，但因为是以电视课堂播放的形式进行学习，所以主要是通过呈现不同的估测方法，引导学生学会用根据自己的实际情况选择适合的估测方法。

教学目标

1.通过估测活动，建立较为准确的长度单位的观念，初步掌握估测的方法。

2.能根据自身的生活经验，选择合适的估测方法进行表达和交流，进一步培养估测能力。

3.在数学活动中感受数学的美丽，获得成功的体验，激发探究数学的好奇心。

核心素养

提高运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体会数学与生活的密切联系。

重点

估测两地之间的距离。

难点

选择合适的估测方法进行表达和交流。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

1.请在（）里填上合适的数。

2.说出下列测量活动用什么单位合适？

通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。

探究新知

1.活动一：估一估，从你家到学校大约有多远。

（1）教师提出小组合作学习要求。

①自己估一估，将结果记录下来。

②小组内交流，互相验证估测是否合理。

③小组内汇总同学们的估测方法，准备汇报。

（2）全班交流。

预设1：100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。

预设2：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

预设3：我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米远。

……

（3）总结估测较长距离的方法。

师：你们能根据刚才的汇报交流总结出估测较长距离的方法吗？

预设1：步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，最后换算出结果。

预设2：时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计出从家到学校一共需要多长时间，最后换算出结果。

预设3：站点估测法。先了解公共汽车站一站大约有多长，再统计出从家到学校一共要坐几站，最后换算出结果。

师：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校要几个这样的单位长度，就能估算出结果了。

2.活动二：估计教室的长、宽各是多少。（教材第27页下面的做一做第1题。）

师：请同学们以小组为单位开展活动，然后全班交流，并说一说自己的想法。

3.活动三：请同学们回家后，用同样的方法估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。（教材第27页下面的做一做第2题。）

培养学生的估计意识也是学习数学的一种品质，让学生结合实际估一估，不仅让学生有机的将数学与生活联系起来，培养了估计意识，同时体验到学习数学的价值，从而增强学习数学的信心与自信。

课堂检测

1.教材P28.“练习六”第2题。

2.教材P29.“练习六”第9题。

3.教材P30.“练习六”第14题。

4.拓展应用。

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1.这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂知识点总结：

3.自我课堂评价。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。

板书设计

估算长度

100米→200步

1站→500米

100米→2分钟

课后作业

1.补充《导学案》中未完成部分。

2.完成《分层作业》中对应练习。

课后反思

成功之处：本课在课堂教学环节的设计上比较合理，由少到多、由看到做、由简到杂，可操作性很强，从学生完成的作业情况来看，大部分学生作业准确率较高。

不足之处：个别学生作业书写不够认真，计算的速度较慢。

教学建议：在以后的学习中，教师要严格要求。