幼儿道德的发展.pptVIP

自己做研究出现羞愧感的标志是：（1）脸发红或有不安动作（如扭过脸去，垂下眼皮，低头，出现下意识的不安动作——手摸衣服，摸鼻子，蒙住脸或抓弄身边的东西等）。（2）动作或整个行为发生变化，或出现由于羞愧而引起的一个行为。结果分析：对观察记录材料进行整理与分析，并撰写幼儿羞愧感发展观察报告。**********二、科尔伯格的道德认知发展理论（二）科尔伯格道德认识发展的阶段科尔伯格认为儿童道德判断的发展都是按顺序经过这几个阶段的，不能超越，只能循序渐进。科尔伯格所做的许多实验研究发现，该阶段理论与儿童道德判断的实际情况不完全相符，只有少数成人达到阶段五，达到阶段六的更是少见。三、幼儿道德认知发展的特点3岁左右的幼儿就已经对某些行为产生了朴素道德意义的认识。但总体来说，幼儿期道德认知发展水平很低，他们不仅道德知识不多，而且道德认识也很肤浅，概括能力差。三、幼儿道德认知发展的特点幼儿的道德评价能力虽然会随年龄的发展而发展，但在幼儿期评价能力稍显不足。3～4岁幼儿道德评价带有很大的情绪性和受暗示性。4岁开始部分幼儿能运用一定的道德行为规则来评价自己和他人行为的好坏。5～6岁虽然绝大部分幼儿能够运用一定的道德规则来评价自己和他人的行为，但是仍未完全摆脱具体形象的特点。四、影响幼儿道德认知的因素（一）幼儿与同伴的交流（二）父母的教养方式（三）教师的教育方式（四）社会文化（五）儿童自身认知水平第二节幼儿道德情感和道德行为的发展一、幼儿道德情感的发展（一）国外对羞愧感的研究羞愧感是个体违背了道德行为时，由于良心受到谴责时内心所产生的一种情绪体验。这种情感的产生表明幼儿已经对道德规范具有了一定的认识，并能认识到自己的行为与规范之间的不相符。原苏联心理学家库尔奇茨卡娅（E.H.Kyiibyhhkar）对儿童羞愧感的实验研究。一、幼儿道德情感的发展（二）我国学者的相关研究李长岷、刘邦慧（1991）对幼儿自尊心和自卑感的研究。刘守旗（1988）依据库尔奇兹卡娅的实验方案，对我国3～6岁幼儿进行了道德情感方面的实验研究。一、幼儿道德情感的发展（三）幼儿道德情感发展的特点在幼儿期，幼儿的道德情感是与自然情感分不开的，主要是由于某种强烈的情境刺激而引起幼儿的情绪体验，缺少道德认知的因素，因此它是直觉的情绪体验形式。不稳定性、易受感染和易受暗示二、幼儿道德行为的发展（一）道德行为的发展阶段我国学者卢乐珍等人通过研究，将我国学前儿童的道德行为发展分为四个阶段。第一阶段：前道德时期（适应性社会行为期，0～1.5岁）第二阶段：萌芽性道德行为发展期（1.5～3岁）第三阶段：情境性道德行为发展期（3～5岁）第四阶段：服从性道德行为发展期（5～7岁）二、幼儿道德行为的发展（二）幼儿道德行为发展的特点言行脱节是幼儿期道德行为发展的最大问题。道德行为和道德行为动机紧密相关，幼儿早期的道德行为主要是在成人的监督和鼓励下表现出来的，并不是靠他们内心的自觉性，而更多的是依靠外部影响来坚持完成自己的道德行为。二、幼儿道德行为的发展（二）幼儿道德行为发展的特点幼儿期的道德意志都比较薄弱，道德行为的坚持性和自制力都比较差，因此幼儿的道德行为具有不稳定性，常常随着环境、条件的变化而变化，出现反复。二、幼儿道德行为的发展（三）社会学习理论对道德行为培养的启示1.班杜拉的社会学习理论2.班杜拉的攻击行为著名实验3.实验对儿童道德行为培养的启示（1）替代强化对儿童道德行为培养的作用。（2）观察和模仿榜样在儿童道德行为形成中起着相当重要的作用。第三节幼儿道德发展的指导策略一、幼儿道德教育中存在的问题（一）成人对幼儿说谎行为缺乏正确认识（二）成人缺乏“强化”手段的运用技巧（三）幼儿同情心教育的缺失二、促进幼儿道德发展的策略（一）发挥家庭教育作用1.家长树立正确的幼儿德育观2.树立榜样3.提供实践机会二、促进幼儿道德发展的策略（二）突出幼儿园教育活动的有效性1.有组织的教育活动2.随机的教育活动二、促进幼儿道德发展的策略（三）充分发挥家园共育的优势1.幼儿园应发挥群体优势，与家庭密切配合，使幼儿形成良好的品德行为2.家庭发挥个别教育优势，与幼儿园协调一致，同步实施品德教育本章小结本章从道德认知、道德情感、道德行为三方面论述了幼儿道德的发展。重点介绍了皮亚杰和科尔伯格关于道德认知发展阶段的理论，这为我们在实际工作中理解幼儿的道德行为提供了重要的理论依据。在幼儿道德教育中的问题主