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《荷塘月色》公开课教学设计

【教学目标】一、学问与实力

理清文章结构;

体会本文的语言和艺术技巧的表现力;

学会初步鉴赏文学作品的实力;

能够推断什么是通感和领悟文章比方的妙处。二、过程与方法

采纳讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法，引导学生沟通探讨，深化领悟文章的语言风格。

三、情感、看法与价值观

理解作者内心“颇不安静”的缘由;

了解的心情以及这种心情的社会内容。

【教学重点】

体会语言运用的妙处;

驾驭通感的修辞手法。

【课时支配】

3课时。第一课时梳理文章脉络，理清文章结构，其次课时启发学生领悟文章的语言美，并初步学会借鉴，第三课时以余光中《评朱自清的散文》为主要材料，组织学生辩论，深化了解文章的语言风格。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课

由“朱自清拒领美国救济粮”导入，再结合学生实际状况，回顾已学过的朱自清散文作品《背景》、《匆忙》、《春》，进入新课的学习。

老师：同学们，在国民党统治时期，有这么一位学者，他患有严峻的胃病，但当有人向他呼吁拒绝美国救济粮时，他毅然在倡议书上写下了自己的名字。两个月后，这位宏大的学者驾鹤西去。你们知道他是谁吗?(生答，多媒体展示朱自清简介及对其评价)那么，请大家回顾一下，我们原来学习过的朱自清的作品有哪些?(生答)好了，接下来我们将要学习他的一篇更加出名的文章――《荷塘月色》，去感悟荷塘月色之美和朱自清先生的真情。

多媒体展示对朱自清简介和对他的评价：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1923年发表的长诗《毁灭》，振动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时起先探讨古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文家。著作有《朱自清全集》。1948年8月病逝于北京。

郁达夫：他的散文仍能够贮满着那一种诗意，文学探讨会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。(郁达夫《〈中国新文学大系?散文二集〉导言》)

佘树森：朱自清的文体美，是有自己的特性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴实，唯恐连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。(佘树森《中国现当代散文探讨》)

毛泽东：我们中国人是有骨气的，很多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。(毛泽东《别了，司徒雷登》)

二、解析结构

先请全班听配乐朗诵，找出作者的游踪，思索全文可以分为几个层次，再思索全文的文眼是什么。老师总结，多媒体展示段落分层进入详细文本的分析，在详细分析之后再归纳层次大意。

A本文的写作线索是什么?

《荷塘月色》的行文线索，很有特色，犹如经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者观赏荷塘月色前后心情的改变好像一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以”贯穿全文的是一条前后心情改变的思绪线索”。

B作者的感情改变是怎么样的呢

孤独、苦闷与彷徨让作者“心里颇不安静”，于是闲逛荷塘进入醒着的“梦”境―“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我

的;”“便觉是个自由的人”“白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。”沉醉在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不安静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得逍遥自由，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、苦恼;“路灯是萎靡不振”的,蝉声和蛙声是喧闹的,“但喧闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，奇妙地回应了文首的“颇不安静”。最终，独步月下荷塘解除郁闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再示意出家中的安静与和谐反衬出“我”那无法解除的郁闷。

全文划为三部分：

第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)

其次部分(第2――6段)写“荷塘月色”(景)第三部分(第7――8段)写“景中人”(情)

分析第一自然段

A该段主要写了什么?

独游荷塘的时候、地点和缘由。

B作者此时的心境怎样?

心里破不安静。

C为什么作者说“这几天心里颇不安静”?

有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说这令我究竟惦着江南了”，还有人认为源于作者作为一名小资产阶级学问分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨，甚至还有人依据一些史料，认为朱自清的不安静是源于家庭生活的不和谐;如此等等。在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案，应当允许仁者见