高中数学_诱导公式教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

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诱导公式教学设计

一、内容分析：

1、教材的地位与作用

《诱导公式》是高中数学必修四1.2.4，其主要内容是诱导公式及其应用。过去学生已经学习了单位圆，三角函数的定义，同角三角函数的基本关系式等，在此基础上来学习诱导公式的推导及其应用，为今后学习三角函数的图象与性质打好了基础。因此，本节的学习有着极其重要的地位。

本节共分三个课时，本课为第一课时，主要是利用三角函数的定义推导出诱导公式并且应用。

2、教学重点和难点

教学重点：诱导公式（一）（二）及综合应用。

教学难点：公式的推导和对称变换思想在学习过程中的渗透。

二、目标分析

根据《高中数学教学大纲》的要求和教学内容的结构特征，依据学生学习的心理规律和素质教育的要求，结合学生的实际水平，制定本节课的教学目标如下：

1、知识目标：理解正弦，余弦，正切的诱导公式。

2、能力目标：

（1）会用三角函数的定义和单位圆推导出公式；

（2）掌握诱导公式并应用之进行三角函数式的求值，化简；

（3）培养观察能力、分析能力、归纳总结能力；

（4）培养数形结合的数学思想方法。

3、德育目标：

（1）渗透由抽象到具体的思想，培养学生辩证唯物主义观点；

（2）培养学生合作学习和数学交流的能力；

三、教法分析

根据上述教材分析和目标分析，贯彻诱思探究教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，深化课堂教学改革，确定本课主要的教法为：

1、计算机辅助教学

借助多媒体教学手段引导学生理解利用单位圆和定义推导出公式，使问题变得直观，易理解；利用多媒体向学生展示，使学生有直观认识。

2、讨论式教学

通过观察课件的演示，让学生分组讨论、交流、总结，说出诱导公式（不同层次的组员回答，教师给予评价不同）。

3、讲练结合教学

教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议。

四、学法分析

引导学生认真观察教学课件的演示，指导学生进行分组讨论交流，促进学生知识体系的建构和数学思想方法的形成，注意面向全体学生，培养学生勇于探索、勤于思考的精神，提高学生合作学习和数学交流的能力。

五、教学过程

教学过程

设计意图

（一）情景设置

我们已经知道一些特殊锐角的三角函数值，前面我们已经探讨了各三角函数的定义和单位圆，那么求390度，-60度的三角函数值呢？

这节课让我们来共同探讨这一问题（诱导公式）。

（二）课题导入

1、诱导公式（一）

2诱导公式（二）

（三）范例：

类型一：给角求值

例1

类型二：给值求值

例2

类型三：化简

例3

（四）课堂练习：课本27页练习A1,2

（五）课堂小结：

1.掌握两组诱导公式。

2.能利用公式化简求值。

3.思想方法：数形结合，分类讨论，解方程组等。

（六）布置作业：

P28B1，2

解决问题是数学的灵魂，设置问题情境能激发学生强烈的学习动机，让学生跃跃欲试，为本节内容展开奠定心理和情感基础．同时本节并没有做泛泛地、无明确思维方向的程式化的复习，节省了宝贵的课堂时间给学生．

通过课件演示突破利用单位圆和三角函数的定义推导出公式这一难点。培养学生观察能力、分析能力。

注意渗透由抽象到具体的思想，促进学生数学思想方法的形成，引导学生确实掌握“数形结合”的思想方法。

提出问题，培养学生认真观察和勇于探索、勤于思考的精神。

提问学生，由学生小结，然后教师重新演示课件，进行总结和补充。

学生通过观察公式的结构特点，总结公式的记忆方法。培养学生学生合作学习和数学交流的能力。

例2的解法，学生可能说不全，应进行耐心引导。

学生分组讨论交流、相互评价，教师巡视并参与学生的讨论。

根据不同层次的学生的回答，教师给予不同的评价。

作业布置注意分层，满足不同层次学生的需要。

六、设计思想：

本节课以提问导入，从解决问题的需要出发自然引出新的知识点。目的是激发学生学习的兴趣和热情。课堂上采用的教学方法是观察与启发相结合。因为：“观察”遵循了从具体到抽象的认识规律，为抽象概括奠定了基础。作图时，让学生在观察和实践中发现问题、解决问题，这样印象较深，容易记牢。而实行启发式教学的关键，在于使学生有思考问题、发现问题、解决问题的要求，教师的责任就是创造条件，使学生成为学习的主人。这样整堂课体现了以学生为主体，以老师为主导的教学理念。

学情分析：

学生已经学习了任意角的概念，三角函数的定义，同角三角函数的基本关系式等，此前还学过单位圆三角函数线，点的对称变换等。在此基础上来学习诱导公式。但是我所带的本班学生，相对基础差，理解问题较慢，授课过程相对需讲解多一些。

效果分析

本节课内容适中，整节课教学效果比较满意。具