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自由的枷锁作文

自由的枷锁作文

自由的枷锁作文1

哲学家卢梭曾经说过：“人生而自由，又不往在枷锁中。”这句

中有海明威风格的冰山理论，看起来非常的矛盾，可对我的经历而言

却是无比的合适。我们有法律的限制。要生活的限制，有时间的限制，

这些何尝又不是枷锁呢？

我知道，对于自由我了解的何曾深入过，但我了解，向往自由的

鸟往往是先被杀死，所以我不能轻举妄动。

在生活的压迫下，我不得不把我的自由献给无限的学习当中。以

前的“你这样怎样才能考上什么好初中？”“别忘了，是我们养你

的！”我知道，我这样就像笼中鸟，无时无刻突破命运，寻找新的

“大陆”，新的“岛屿”。

我知道，我这年轻能干的太少了，不是学习，还是学习。但我只

想考上好的大学，努力地突破枷锁，我不想成为什么鸟，只享受自己，

一个真实的自己。所以我对自由了根本不了解，就如同乾隆皇帝来到

二十一世纪一样的困惑。这是别人理解不了，一种令我困惑的“自

由”。

有些自由需要突破法律的蜘蛛网，而我们就像上面的虫子，动弹

不得。所以在自由率大大降低，由此可以反映出物极必反的人生道理。

假如一个人无法得到自由，他的心情就会溃烂。大幅度的减少对生活

的热爱，就会引起某些自杀案件。就像风筝一样，有了线的束缚，只

能翱翔一小片的天空，就像我只能理解一点自由，我自己懂的人生。

我之前试着努力突破枷锁，但是我发现，突破不止有一条路。就

像我们需要穿过大海，但我们不需要大面积的去穿过它，从一些捷径

路就可以。

我们的自由会被忧愁和挫折而毁灭，但我们仍然可以豪迈地喊出

李白的诗句：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

而我感觉，突破这些束缚，没有法律，没有父母与时间以及生活，

在自己看来，的确是件无法用语言描述好事，但是如果放宽世界，我

就感觉很混乱，没有任何规矩，而且那些束缚也是对我好。所以有时，

我不可以按照自己的心愿而只看清事物的表面，在心中想想就可以了。

我们无法掌控这自由的世界，但我们的确可以想象，在心中选择一个

通往自由世界的树洞就可以了，不需要小题大做地干起你内心的世界，

那个世界也可以是平凡的。

但是我仍然会珍惜我唯一的自由，既然无法逃脱应该有的命运。

那就敞开怀抱去拥抱它，不一定只能怨天尤人，还可以找另一条路做

最精彩的自己，一条自己思路清晰的自由之路。

自由的枷锁作文2

卢梭有言“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中”，人生就

是在自由与不自由中，实现人生的意义和价值。因为可以选择道路和

方式，所以我们是自由的，因为必须穿越沙漠，受到外在条件和目标、

任务的制约所以人又是不自由的。正如律诗有格律、字数的限制，却

因而更加凝练且具有形式上的美感，舞台剧有“三一律”的限制，因

而剧情更加集中，矛盾冲突更加激烈，人物形象更加丰满。

所谓自由，就是可以选择的权利，然而这样的选择绝不是为所欲

为。自由往往是不自由限制之下的自由。正如揠苗助长的那个人，为

了让自己的秧苗长得快一点，就把它拔高，结果秧苗全部枯槁了。为

所欲为而不遵循秧苗生长的自然规律，不能像郭橐驼那样顺木之天以

致其性，最终必然是因为所谓的自由而造成恶果。现在的家长培养孩

子也有这样的现象，不遵循孩子成长的规律，不让孩子输在起跑线上，

盲目的恶补，这样为所欲为的自由，其结果是让孩子早早失去了学习

的兴趣。可见选择的自由并不是为所欲为的自由，自由总是受到不自

由的制约。

而不自由，也是相对的，不自由之中总有选择的空间留下，让我

们发挥自己的聪明才智。比如穿越沙漠，可以选择骑骆驼，也可以是

开吉普车，总归我们要想一想哪种方式最安全、最便捷。那么对孩子

的教育，也是条条大路通罗马，在遵循孩子成长规律和培养成才的目

标限制之下，家长是用虎妈、狼爸的方式还是传统的谆谆教导的方式，

这都可以因孩子的个性和自身的条件来选取。不自由之中有可选择的

自由。正因为有了不自由的限制，就更加促使我们思考如何在限制和

约束中自由。

由此可见，自由和不自由就是人生的常态，需要我们在不自由的

制约下通过智慧的思考来实现自由的选择。没有规矩不成方圆，试想

没有了交通规则的制约，那么交通就会瘫痪；没有了法律法规的限制，

社会会失去正常的秩序。自由是选择的自由，在遵循交通规则的.基础

上，我是大步走还是小步走，是跳着走还是跑起来那就是我的自由。

反观当下，我们似乎误解了自由，一些人认为自由就是不想做什

么就不做什么，就是