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《奥斯特的发现》教案

惠阳第一中学 刘燕生

【教学课题】《奥斯特的发现》

【教学目标】

知识目标

认识电流的磁效应。

知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。2．过程与方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。

探究通电螺线管外部磁场的方向。

掌握右手螺旋定则,并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。3．情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

【教学重点】

1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

2、探究通电螺线管的磁场的特点。

3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。

【教学难点】探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。

【教学方法】实验探究式教学法

【教学准备】

教师：奥斯特实验演示器、条形磁体、小磁针2盒、大磁针一个、螺线管一个、学生电源一个、螺线管磁场演示器、多媒体课件。

【教学方法】实验探究式教学法

【教学思路】

本节课通过复习引入，通过比较电现象和磁现象的相似点，让学生提出一个问题：电现象和磁现象之间有无联系？电流周围有没有磁场?有什么办法能知道电流周围有磁场?以启发学生联想。紧接着介绍了奥斯特首先发现电和磁联系的大体历程，这样安排意在激发起学生探索电和磁之间联系的兴趣，并对学生进行物理学史的教育。接着,根据教材提供的资源,设计了3个学生探究活动：奥斯特实验、通电螺线管的磁场分布和通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。最后在实验的基础上，总结出右手螺旋定则并能应用它解决实际问题。

【教学过程】

教师活动复习提问引入新课

教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？

教师引导学生填写下表内容：

学生活动

学生回忆，温故知新。

达到目标使学生对电

现象和磁现象

有直观的认识

复

现象 电现象

磁现象

学生思考、讨论,并回答

习 相 带电体能吸引

。

磁体能吸引

。

问题。

培养学生观察、积极思考

提 似 电荷可分为 种。 磁体有 个磁极。同种电荷相互 ； 同名磁极相互 ；

问 点 异种电荷相互 。 异名磁极相互 。

问：通过以上比较，我们发现电现象和磁现象引 具有很大的相似性，据此你将想到什么问题?

答：电现象和磁现象之间有很大的联系。

学生猜想：“电”能

问题的习惯。

通过设问，激发学生学习的欲望和好奇

教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发 不能使小磁针发生偏转。 心。培养学生发

入 生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？

问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？

现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。

1、奥斯特实验：

电

简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学

流

生进行进一步的探索。教师简述实验方法：

的

在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两

磁

极的指向？

效

触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生

应

偏转？

改变电流的方向，重做实验，你能发现什么

了解奥斯特实验的由来。

部分学生上讲台看老师演示实验。

学生验证奥斯特实验的结论。

现象？

教师活动

学生活动

达到目标

电

流

教师总结：

学生汇报实验现象

的

磁

通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的

方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。

学生分析、概括实验

培养学生

分析、概括能

效

应

结论。

力。

通

2、通电螺线管演示实验：

（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大

引导学生观察实验

电

头针。

（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸

现象

学生回答所产生的

使学生认

螺

线

管

气大头针。

问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”

教师引导学生分析。

总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。用手演示导线的绕制方法，

让学生熟悉两类绕制方法。

磁场太弱了，怎么办呢？把导线绕在圆筒上，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

引入通电螺线管概念 。

识到复杂的事物由简单事物构成的道理。

让学生思考绕制方法，从而使学生产生浓厚的兴

趣 。

通

4、通电螺线管的磁场分布

电

教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。

螺

线 问：通电螺线管的磁场是什么样的？管

问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁

的

磁 场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研场

究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线

分

布 管周围的磁场？

学生思考、讨论、回答问题

学生回顾旧知识。

培养学生思维能力、交流能力。

引导学生巩固旧知识的同时，探求解决

根据学生的回答，教师引导学生概括得出：

根据学生的回答，教师引导学生概括得出：

讨论、分析、总结

新问题的途径。

方案1：先在螺线