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學習障礙學生鑑定＆ 教學輔導策略興仁國小范容齊102.12. 25

班上有（疑似）學習障礙學生嗎？

學習障礙是各種不同類型的學習異常問題之統稱。學習障礙者雖然一般智力在中等或中等以上，但由於中樞神經系統功能的異常，使他們在聽、說、讀、寫、推理、數學等學習上，出現一項或多項的顯著困難。其所表現的困難容易令人懷疑有智力的問題。一旦父母或教師發現學障兒童智力正常，則容易怪孩子不用功或缺乏學習動機。 這種學習上的困難現象?不是因為感官缺陷(如聽障、視障)、智能不足、情緒困擾或文化環境因素所直接引起的結果。學習障礙的定義

學者專家對學習障礙成因之觀點不盡相同，綜合文獻資料，以產前、產中及產後等三個階段來詮釋其可能的成因（朱經明，2000；黃志成、王麗美、高嘉慧，2004；楊坤堂，1995；楊坤堂，2002）：◎遺傳因素遺傳疾病如：X染色體脆弱◎生化作用過量的放射線照射、孕婦抽煙、酗酒、藥物濫用，都可能對腦機制與功能的影響。◎機體因素生產過程中的處置不當、早產或新生兒病變，可能出現併發症狀，如：腦傷、缺氧的神經系統損傷。學習障礙的成因

◎成熟的遲滯學障兒童常有發展不平均的現象，反應視知覺、動作、語言、注意力上出現發展遲滯，進而產生學習障礙的情況。◎環境因素包括營養不良、刺激不足、多語言及多文化的影響、貧窮、不良情緒氣氛、環境中的毒物、食物過敏、非食物過敏、教學不當等。◎其他因素：失去不對稱性有些研究指出正常孩子的左顳葉平台較右顳葉平台大，而有些閱讀障礙兒童左右顳葉平台較為對稱。

學習障礙類型我真的學習跟別人不一樣嗎？◎學業性學習障礙：2.識字4.書寫1.拼音3.閱讀5.數學◎發展性學習障礙：1.注意力 2.記憶力3.知覺動作協調 4.思考推理5.社交技巧 6.口語表達

學習行為特徵一、學齡前階段◎生理上的特徵:1.動作協調差 2.不易聽懂別人的話3.視或聽覺區辨能力差 4.活動過多◎行為上的特徵:1.易挫折3.衝動2.不易專心4.學習意願不高

為什麼每個生字看起來都很像呢？二、學齡階段(一)學業方面主要學科成就差距過大或某一科各個部分表現有顯著差距；或各科間能力表現不一致，且無法用性向能力來解釋。視知覺異常：國字或注音符號辨認困難閱讀出現特別困難，常無法區辨易混淆的字詞寫字易犯左右上下顛倒，字體比例方面的錯誤寫字缺少筆劃或不能正確抄寫作題或閱讀時有漏題或漏讀之現象影片

為什麼每次聽寫都考得很差？聽知覺缺陷無法區辨或正確模仿老師的發音無法分辨聲調主題與背景的混淆觸知覺缺陷無法區別形狀寫作業或抄寫要花長的時間在沒有人協助下幾乎無法獨立完成作業無法了解數字之概念無法心算，需要用手指或實物操作才能計算對數學應用問題的理解很差

老師你剛才說什麼？我忘記了？？？(二)行為方面無法正確描述或簡述教師的授課或活動內容動作笨拙，生活秩序的管理能力很差節拍動作混亂、空間感、方向感、平衡感差注意力不足或固著容易挫折，可能伴隨行為問題交友有困難，不受同學歡迎我就是無法安靜坐下來寫功課！

非語文學障（NLD）定義(Lerner2000、Myklebust1975、Thompson1997)◎提出「非語文學障礙名稱」，是學習障礙的亞型。◎為學習障礙的一種，但非學業、語言、認知上的困難。◎右半腦神經心理上的缺陷。特徵(Thompson1997)◎動作笨拙◎社會人際互動困難◎視覺空間組織困難學障生學習行為檢核表(研習版)

二、校內宣導（含情緒）障礙、特殊教育推行委員會、6月份或9月份校務會議、9月份到10月初（公文公告）宣導內容：學習障礙鑑定流程教師填寫部分特殊需求學生轉介表-100R範例學障實施計畫說明施測同意書施測結果同意書

學習障礙鑑定一、鑑定標準依據：『身心障礙及資賦優異學生鑑定標準』鑑定標準：（一）智力正常或在正常程度以上者。（二）個人內在能力有顯著差異者。（三）注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。

二、、102學年度鑑定申請資格

四、鑑定作業時程

三、鑑定申請方式

智能障礙視覺障礙聽覺障礙語言障礙肢體障礙腦性麻痺身體病弱情緒行為障礙學習障礙多重障礙自閉症發展遲緩其他障礙小計新北市29641284162215439940442019246292242139410511489臺北市13951133382013522633181550322732226068069611587臺中市32671363623044971502853275894392889915211602臺南市17388123357312230624224023034519112267264高雄市30331002853994892