1俄国日本的历史转折教案 蔡晓娜.docVIP

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【教材版本】本节课选自人教版九年级上册第六单元第19课。工业革命完成后，资本主义进入蒸汽时代，资产阶级政治统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大，其主要方式是革命或改革。19世纪中期，俄国和日本均进行了自上而下的资产阶级性质的改革，走上了发展资本主义的道路。学情分析：九年级学生理性认识明显增强，但对复杂历史事件的深刻背景了解不多，需用多媒体展示，增强感性认识，并且需要进行必要的预习。

第19课俄国、日本的历史转折

【教学目标】

知识与技能：

1、通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。

2、通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。

过程与方法

主体参与—体验教学；创设情境—感受教学；分组学习—合作探究

情感态度与价值观

学生认识两次改革的资产阶级性质，理解它们在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应历史发展潮流，才能推动社会的进步。

【教学重点】

1俄国1861年改革及其历史意义。

2日本明治维新及其历史意义。

【教学难点】

1在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。

2通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教育学生全面、正确地评价历史事件。

【教学方法】

1、导学法：通过引导学生思考、归纳、概括、回答问题，培养学生的解题能力。

2、讲解法：对于疑难问题，教师通过有关资料帮助学生理清线索，突破重难点。

3、讨论法、相互探究法：通过讨论，使学生中外结合、纵横联系、增强其感性认识和理性思维。

【教学突破】

本课主要讲述了俄国和日本的资本主义改革，两者有相似性，可以在学习的时候对二者发生的历史背景内容结果及其局限性进行比较，也可以与中国的戊戌变法进行比较。对于明治维新的知识可通过表格来增强直观性和清晰度，便于学生加强记忆。

【课时安排】1课时

【教学过程】

【激情导入】在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国带来了深重的灾难，这些列强之中就包括俄国和日本。其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建、落后的国家。但是十几年之后，为什么它们的经济发展，国力增强了呢？（媒体展示课题：19课俄国日本的历史转折）学生回忆中国近代史上俄国、日本对华侵略及所签订的条约，瓜分中国狂潮等事件。

设计意图：加强中外历史的横向联系。

【解读课标】（媒体展示内容标准：俄国、日本两国改革的内容和作用。）学生自读、明确本课的学习任务。

【落实课标】

探究一、俄国废除农奴制

教师：同学们，我们要学习俄国的改革，首先要知道这个国家在改革前的国情是什么样子的，也就是说改革的背景。是一个什么样的环境迫使统治者要进行改革呢？19世纪中期俄国资本主义发展的情况又如何？

1、教师：媒体出示图片及相关材料，指导学生阅读课文第一段正文，归纳俄国农奴制改革的背景？概括农奴与农民的区别。

（引导学生认真阅读课文，相互讨论、交流，总结得出）

设计意图：培养学生比较问题的能力及从材料中提取有效信息的能力。

2、教师：（指导学生浏览教材小字部分内容，媒体出示《俄国农奴照片》《农民暴动柱状图》提问）农奴制怎样阻碍了资本主义的发展？假如你是当时的沙皇统治者，面对面临的社会问题你会怎样做？

（鼓励学生各抒己见，最后根据学生的预测，自然引入俄国改革方面来）

设计意图：培养学生从图片中获取有效信息的能力。

3、自主探究俄国改革过程

=1\*GB3①教师：媒体出示《亚历山大二世画像》《农奴制改革图片]》。媒体出示问题并设疑：俄国通过什么手段解决面临的社会问题的？当时在位的俄国沙皇是哪一位呢？改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？

（学生带着问题阅读课文，小组内讨论并交流，归纳。由代表总结发言，并听取老师讲解，理解改革措施。）

设计意图：培养学生合作探究的能力及归纳总结的能力。

=2\*GB3②教师：对于每一个历史事件，我们都要全面分析。它有有利的一面，也会有不完善的一面。俄国的这次改革也是一样的。启发学生思考：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么？

（学生讨论交流得出自己的结论，师进一步补充。）

设计意图：培养学生分析材料的能力。探究改革的局限性，训练学生的发散思维。

=3\*GB3③教师引导学生对比俄国走上资本主义道路的方式与英法有什么不同？然后回答俄国1861年改革的性质是什么？学生回答：英法是通过资产阶级革命的方式废除