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论幼儿语言能力的培养

摘要：语言教学活动是整个幼儿园教学活动中的重要部分，语言能力是幼儿各个方面能力的基础。同时0~6岁是幼儿语言发展的关键时期，我们就要牢牢把握幼儿成长阶段语言发展的关键期。培养幼儿的语言能力，帮助幼儿连贯的叙述见闻、表达思想，让孩子们会说、敢说、想说。

关键词：幼儿园，幼儿，语言，教学，培养；

引言：语言是人类交往沟通的重要方式，幼儿时期也是发展幼儿语言能力的重要时期。在幼儿园课程的教学，开发孩子的语言表达技能，促使孩子的发展。在幼儿园教学中，也会发现教师们对于幼儿语言发展的不重视和教学方法的局限性，我也根据自己的教学经验进行了分析，对于如何培养幼儿的语言能力提出了自己的方法。

一、转换思想，提高站位

1.学习理论知识，重视幼儿语言领域的发展

如果采用传统教学模式，教师的教学内容输出，而忽略了幼儿的接受和学习，已经满足不了现阶段幼儿教育的需求。刘亚楠指出随着教育改革的深化，以生为本的教育理念被社会所认可，教师在开展各项活动时充分考虑幼儿的个性特点与成长规律。但受传统教育理念影响，部分幼儿教师不能摆脱以自我为中心的教育模式，忽视幼儿的语言认知能力和发展水平，没有站在幼儿的角度去思考和设计语言教学内容。在教学中有效利用现代信息技术会达到事半功倍的效果，现代信息技术在语言教学的应用，充分提高了语言教学的趣味性、互动性和直观性，孩子的兴趣也会大大提高，也会主动学习，有了更多的表达欲望，增加了师幼的良性互动。因此在进行语言能力培养时需要丰富教学方式，所以在发展幼儿的语言能力中必须丰富教学方式，以便培养孩子语言的技能和逻辑性。

在新世纪下教师应该多进行理论知识的学习，如：儿童心理学、指南、语言教学等等。只有如此，幼儿园教师才能与时俱进。加强自身的理论知识的掌握，才能更好的应对在教学中的各种问题。同时教师也应该转换观念，摒除老旧的思想观念，认识到语言发展的重要性，才能更好的在一日生活中对幼儿进行语言的培养。

2.遵循因材施教的原则进行语言教学

《纲要》中指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。因此在教学中教师要根据个体差异因材施教。杜永锋说每位幼儿的语言能力是有差异的，教师要尊重这种差异，结合幼儿的特点和需求选择适合他们的语言交流的方式和场合。每个幼儿的语言能力发展并不相同。有些幼儿害羞，不愿表达心中想法，会被教师忽视。个别幼儿性格活泼但缺少机会。尤其是对有语言障碍的孩子，要循序渐进指导孩子发挥幼儿的语言能力。但不可以偏概全，要有耐心，引导孩子大胆表达内心所想，做到站在孩子视角上思考问题。根据不同的孩子有方法的教育，培养孩子学习能力培养孩子语言才能。对各个年龄的小孩也是不同。对于小班的小朋友要鼓励他们多说话，帮助他们多交流，喜欢交流，而对于大班的小朋友则可以重视锻炼他们的语言组织能力和逻辑性。

二、在各学科中引导幼儿语言能力的发展

1.陈小菊指出在语言领域中教学过程中，幼儿园教学语言的任务，是对幼儿语言教学采取怎样的措施可以最大化地提高幼儿的语言能力，是可以明确教学语言能力的方向。通过儿歌、绕口令、故事等有方法的培养幼儿的语言能力。在语言领域中一些好听的故事往往能吸引幼儿的兴趣，在如儿歌是孩子们便于记忆和感兴趣的，儿歌自身富有童趣和形式多样的特点。在教学活动中孩子们学习的更快，也更加感兴趣。《小猫钓鱼》有明显情节中孩子们还可以通过角色扮演来展现故事，幼儿可以自由选择角色，再进行对话。在表演中，潜移默化的帮助幼儿学习新的词语或者句子。小动物们的生动形象更好的帮助幼儿进行形象记忆。让孩子们得到运用语言的机会，获得成功的喜悦。

2.五大领域是交叉渗透密不可分的，幼儿语言能力的发展也需要在其他领域中得到体现。幼儿语言的成长与其情感、知识、观念以及其他领域存在紧密的联系，所以，五大领域的综合性素质教育是发展语言教育的重要部分。

（1）如在美术活动中，我们在活动中不仅引导幼儿进行美的享受，也应该多给予孩子们对自己的画作进行讲述。在教学过程中我也强烈感受到孩子们对于自己画作分享的欲望，孩子的作品都是他们的心灵表达的另一面，让他们对作品内容的介绍，孩子们会介绍自己使用了什么色彩和方法，创作的想法等。每在孩子们介绍自己的作品时，也感受到孩子们充满自信，对自己想要表达的也更多了。培养了他们的语言表达能力，更有效的提高了幼儿语言的逻辑性。

（2）在科学活动中，老师也可以常常会让小朋友们分享自己的观点与发现，以增加小朋友表达的机会，在操作、观察、交流、对话、探究、想象等的基础上，通过表达，进而提升语言实践才能。幼儿会一边操作一边自言自语，说出自己的发现。如在认识海绵中，幼儿在感知触摸中一边说“海绵好软哦”“海绵可以变小，你快看…”幼儿之间的交流也会增加，使孩子在轻轻松松愉悦、自由的学习氛围中，获得语言能力的发展。

（3）幼儿园的教学重要的一部分就