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论在幼小衔接教育中家长与老师配合的重要性

摘要：为了帮助幼儿在进入到小学之后能够具备较强的适应能力，在当前幼儿教育中，教师要加强对幼小衔接工作优化的重视程度，尤其是要和家长建立良好的合作关系，共同的完成幼儿的培养目标，使幼儿能够约束好自身的各项行为，符合小学阶段对学生的各项要求。因此教师要更加平等的与家长开展良好的互动和交流，针对幼小衔接教育中的问题提出有效的应对策略以及管理意见，提高幼小衔接的教育效果。

关键词：家庭教育；幼小衔接；配合实践引言

幼小衔接一直以来是家长和老师关心的问题，幼儿进入到幼儿园后自我意识开始形成，但是这部分幼儿对新鲜事物好奇心较重，在能力方面存在诸多的不足，因此在实际教育中，教师要加强对这一问题的深入性分析，以构建科学的幼小衔接教育模式为主要的基础，和家长开展良好的合作和交流，共同制定当前的幼儿教育目标，不断地培养幼儿当前的自主意识，锻炼自主能力，为幼儿今后的发展提供重要的基础。

一、当前幼小衔接家长与教师配合中存在的问题

（一）家园合作的不到位

在以往家园合作模式实施的过程中存在的矛盾问题较为突出，首先是信息互动的不通畅。随着社会的快节奏发展，隔代教育和保姆教育等教育方式存在着诸多的弊端，导致家长无法全面地了解幼儿当前的发展信息，无法根据幼儿园当前幼小衔接教育的要求和标准，实施针对性的家庭教育，也会对后续教育工作顺利实施造成了一定的影响[1]。其次在实际教育中存在着互动效率不高的问题，家长和教师的工作时间大多数是同步的，这就使一些家长在工作时间没有办法参与到幼儿园的幼小衔接教育活动，并且在家园合作中，教师也没有具备较强的合作意识，导致一些家长很难有机会参与到幼儿园各项教育工作中。教师很少和家长进行良好的沟通以及交流，共同地解决在当前幼儿幼小衔接教育中所存在的问题，导致整体教育信息存在着流通不通畅的问题，无法充分地发挥家园共育模式本身的效果。因此，在幼小衔接过程中，教师要加强对家园共育模式的重视程度，逐渐地摆脱以往合作中所产生的不足，和家长共同制定对应的幼小衔接教育目标，为幼儿今后的发展提供重要的帮助。

（二）家长幼小衔接认识的偏差

首先在实际教育的过程中，存在着家长对幼小衔接认识偏差的问题，很难积极的配合教师完成相关的教育任务。一部分家长在幼小衔接过程中过于焦虑，过早的让孩子书写硬背小学知识，私下给孩子报名社会上的一些“学前班”“幼小衔接班”，担心孩子上小学之后会跟不上，认为幼小衔接就是提前学习小学知识，并没有重视幼儿园所开展的幼小衔接模块，对幼儿今后的发展造成了较为严重的影响。另一部分家长认为对幼儿进行幼小衔接是教师的教育职责，很少参与到幼小衔接教育模式制定方面，同时也很少向教师提供幼儿的各项发展信息，在此阶段无法构建良好的合作机制，对幼儿园幼小衔接教育存在着认识不充足的问题，也很难跟随幼儿园的幼小衔接进度来对幼儿各项能力进行科学的培育，对实际教育造成影响较为突出。其次在实际教育的过程中，家长很少了解幼儿的身心特点，只是按照自己所认为的家庭教育观念来让幼儿进行幼小衔接，并没有考虑幼儿的身心发展规律，也没有和教师开展良好的沟通和交流，严重时会对幼儿的身体造成较为严重的影响。

二、在幼小衔接教育中家长与老师配合的重要性

（一）在不同模块的培养方案的作用

1.自我物品管理能力的培养

在对幼儿进行能力培养的过程中，教师要严格遵循幼小衔接的教育要求开展多样化的家园合作活动，为幼儿今后的发展提供重要的帮助，在实际教育的过程中教师要加强对幼儿自我物品管理能力的培养，这主要是由于幼儿在今后小学学习生活中需要整理自己的物品，并且合理的摆放对应的物品，如果在当前幼小衔接中并没有加强对幼儿这一能力的科学培育，会对幼儿今后的小学生活造成较为严重的影响，因此教师要以这一出发点入手，持续地优化当前的教育模式，加强对幼儿自我管理意识的有效养成，并且还需要教给学生正确的自我物品管理方法，从而提高幼儿当前的学习水平[2]。

首先在教学活动过程中，教师可以让幼儿贴标签写名字，一部分幼儿在幼儿园中表现不会主动收拾自己的彩笔或者是油画棒，这时教师可以在幼儿的彩笔和油画棒中贴幼儿的名字，这样一来在每次活动开展之后，如果发现幼儿并没有及时地整理，或者是整理得非常凌乱，教师可以督促这名幼儿来进行物品的整理，自主性地收拾自己的物品。在开展这一活动时，教师可以让家长在家中督促幼儿力所能及地收拾自己的物品，实现幼儿园和家庭教育模式之间的相互联动。在后期教学中，教师可以和家长共同制定物品整理分类，例如安装使用方法、大小进行分类等等，让家长督促幼儿完成对应的整理任务，提升幼小衔接教育效果。

其次，教师要和家长共同创建示范性的环境，培养幼儿自我管理物品的好习惯，要通过各项榜样作用或者是模范作用来影响幼儿，教师可以让家长在家庭中约束好自身的各项行为，随时随