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《阿长与山海经》说课

维新学校教师：李素珍

一．教学指导思想及课程标准教材

阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，本文体裁是叙事

散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去

分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感

知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和

中心意思。

这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念

之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的

中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本

篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握

语句中蕴涵的感情。综上所述，确定本文的教学目标有：

1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。

2、分析本文刻画人物的方法。［重点］

3、理解重要语句的深刻含义。

4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。

二、说教法

1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过

听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文

所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。

2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必

要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓

励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴

趣。

二、说学法指导

1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学

生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。

2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

本课课型：新授课

课时安排：2课时

教具：多媒体

三、说教学过程

第一课时

（一）导入新课：

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先

生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，

作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么

样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》这样设计，与以前所学知识很好的联

系在一起，让知识成为一个整体。（约需1分钟）

（二）板题，解题

根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分

发挥了学生的自学能力、自主能力。（约需3分钟）

（三）电脑出示目标

为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。

（四）整体感知

为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈

是个怎样的人？

2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?

题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注

在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当

的点拨提示，比较容易。题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，

为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较

好理解。

在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写

了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。

通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。

这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行

表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

（五）重点研读

为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。

我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：

1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。

2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重

点语句体会蕴含的作者的感情。

第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语

句，并做简单批注，学生独立完