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论意识形态教育对学生的积极影响

摘要：意识形态教育，有助于学生正确认识和看待世界。为了更好地引导学生践行社会主义核心价值体系，笔者认为，应充分发挥道德与法治课程在意识形态教育方面的积极影响。

关键词：意识形态教育，意识形态安全，道德与法治

一、义务教育阶段学校意识形态教育现状：

重视程度不够。人们普遍认为，学校是传授知识的地方。似乎严抓教育教学质量，提高分数，提高升学率，才是学校和教师的第一任务，在一定程度上，忽视了意识形态教育工作的极端重要性。也有极少数教师对意识形态工作的认识出现偏差，错误地认为意识形态教育仅仅是道德与法治课教师的教学任务。而实际上，意识形态教育应贯穿于所有学科之中，应贯穿于每一位教师的教育教学环节之中。

教育方式单一。目前，学校教育环节中，对于意识形态教育仍旧以说理为主。相对来说，意识形态教育更加偏向于理论化、书面化，而缺少实际的、可实践的方式方法。道德与法治课程，作为一门参加中考的学科，在一定程度上，授课教师的和学生的教学重点，放在了如何应对考试上，而忽视了理论知识对于实际生活中的应用。

教育合力不足。意识形态教育是一场漫长而又复杂的社会系统工程。它需要结合政府、社会、学校、教师、家长等诸多力量，形成系统而稳固的教育合力。只有这样，才能更好地发挥意识形态教育的积极作用，强化学校意识形态教育工作的专门性和针对性。

个人在意识形态领域上存在以下几点不足。一是意识形态鉴别力不强，看待问题只根据个人粗浅的教学经验，而不是从政治的角度上看待问题，；二是对意识形态的学习力不足，没有全面系统的学习掌握当代社会主义核心价值观的相关理论精神，更没有深入系统地了解当前意识形态领域存在的突出问题；三是个人对意识形态的思考力不够，主要体现在没有站在政治的高度去观察和思考问题；四是个人对意识形态工作的创新力不强，缺乏打破旧传统、旧思想、旧方法的能力；五是对意识形态教育的语言表述上存有不足，特别在语言的表达上说服力不够。

二、中小学生群体意识形态安全的现状

当前，绝大部分中小学生思想积极，健康向上，积极进取，对未来的美好生活充满希望。同时，具有热爱祖国，热爱中国共产党的优良传统，关心国家大事。能够积极参加各种学校、班级活动，能够积极投身于班集体建设，乐于帮助他人，维护班集体的稳定和团结。能够自觉地遵守学校的规章制度，遵守社会公德，自觉抵制各种不良诱惑，在大是大非面前，有自己的判断能力和分辨能力，有大局观念。

在学习方面，大部分学生能做到严格要求自己，勤奋认真，态度端正，能做到自主完成学习任务。有时间观念，能够合理地安排自己的学习时间，有较为良好的学习习惯。能够做到在课堂中学习知识，在课堂外得到实践，并将二者合成有机的整体，在实际锻炼中使自己在课堂中学习到的新知识得到进一步的升华。能够将所学的知识转化为实际操作能力、动手实践能力、创新创造能力、拓展延伸能力，从而达到理论与实践的统一。

在心理素质方面，大多数学生能够树立正确、积极向上的情感价值观，乐观、积极地处理生活和学习上出现的种种问题，能够做到理智面对，耐心处理，有一定的独自面对问题、独自处理问题的能力。遇到挫折，能够打开思路，尝试着做不同的努力，换一种解决问题的思路和方法，有勇敢面对挫折的勇气和信心。大部分学生能够用乐观积极向上的眼光来看待世界，能够处理好生活、学习中可能出现的种种问题和矛盾，能够用发展的眼光来看待问题，能够用长远的思维来考虑问题，能够灵活地用多维的角度来处理问题。

然而，还是有部分学生群体存在自控能力较弱的情况，主要有以下几种现象。一是课堂注意力不够专注、集中，偶尔，在课堂上会出现一心二用开小差的情况；二是容易受外界各种不良因素、不良诱惑的影响，容易造成思想上的消极、倦怠、迷茫以及无所适从，同时，也容易养成不良的生活习惯和学习习惯，对生活和学业造成一定的不良影响；三是没有科学合理的学习方法，特别是理论要点的识记、掌握和理解上，过于片面化，仅停留在对课本知识地机械记忆上，而没有充分地吸收、消化和理解。对于知识点的归纳总结不够重视，没有系统的知识观。在对于学习的时间分配上，不够科学合理，不注重劳逸结合，没有制定系统科学而有效的学习计划。

在意识形态领域方面，虽然绝大部分学生群体与主流意识形态保持一致，但也存在着个别学生与主流意识形态出现偏差，对主流意识形态的认同度不够高的情况。个别学生存在消极、厌世的悲观情绪，当遇到挫折和问题时，不能够冷静地面对和处理，对自己身边的人有一定的敌视情绪和叛逆心理，这类学生群体相对来说，更容易出现一些极端行为。也有极少数学生，对于国家大事漠不关心，抱有“事不关己，高高挂起”的心态，错误地认为只有学习才是自己的首要任务，而其他的一切都与己无关，都可以一概不管。

三、如何开展意识形态教育工作

作为一名道德与法治学科的教师，我深感意识形态教