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《在地理教学中培养学生健康心理品质研究》案例分析

内江市第二中学朱派勇

摘要：现代中学生在家长的关爱下，存在着心理脆弱、缺乏自信心、缺乏进取精神等心理问题。这严重的影响着学生的健康成长和学习。学科教学作为学校教育的主阵地，在教授学生知识的过程中也应该加强对学生健康心理品质的培养。因此，在地理教学过程中对如何培养学生健康心理品质进行探究和实践。

关键词：地理教学学生健康心理品质研究

文章编号:ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0253

“健康的一半是心理健康”，心理品质是否健康影响着学生的成长，学习的成败。学科教学作为学校教育的主阵地，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健康的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。

现在学生多为独生子女，在生活享受着家人无微不至的关怀，以自我为中心，不能接受批评和建议，心理脆弱，不能承受一定的压力，缺乏自信心缺乏积极向上的进取精神，缺乏感恩之心。在学习上，学习兴趣低下等问题都是学生心理品质不够健康的表现。如何培养学生健康的心理品质已成了新课程下教育的重要内容。

作为地理教师，在教学中，我从学科特点出发，在课堂教学过程中，通过该学科教学目标和教学过程的设计，有机地渗透健康心理品质教育。案例如下：

一、在课堂教学中引导并培养学生批评和自我批评的习惯和耐挫能力，养成感恩之心，培养健康的意志心理品质

1.地理教学中，在涉及区域地理自然环境的保护内容部分。让学生讲述他们生活当中身边所见的污染环境的行为，并予以正确引导，进行批评谴责。培养学生保护环境的意识，同时引入新课。再提问学生：你自己在生活中又有哪些行为不可取呢?学生陷入沉思中，纷纷发言，反思自己的行为。在这过程中，充分利用多媒体展示全球环境的破坏，给学生以直观的感受，深深的触动其心理。树立正确的环境观，并反思自己的行为，从自己做起，保护环境。

2.在教学过程中，部分学生喜欢自以为是，胡乱发表错误观点，严重影响了其他同学的学习，另一方面也传播了不正确的价值观，人生观。面对这种情况，可引导其他同学利用相关的知识和案例，以辩论的形式，对其进行反驳，最后教师进行总结并对其予以批评，让其认识到自己的错误，反思自己的行为。

3.现在学生多为独生子女，心理脆弱，不能承受一定的压力。在教学过程中，应该积极培育学生的耐挫能力和自我调节能力。在地里教学中，针对一些基础较差的一些同学，应充分利用教材的图文材料和课件相关图文，设计一些相对简单的问题，让他们回答，首先让这部分同学认识到自己能够回答正确，树立自信心。在后面的教学中，问题逐步加深，这个时候部分同学会答错，心理遭受挫折。但是，作为教师，在关键时刻给予学生提示、引导，让他顺利的回答。经过这样的长期磨练、培养，学生能够正确的面对自己的挫折，找方法，迎难而上，解决问题。

4.在分学习小组进行比拼学习的过程中，要求基础好的一对一帮扶基础较差的同学，最后共同进步，在这个过程中，同学之间的默契，探究能力得以提高，同学之间也相互帮扶，培

养了学生的感恩之心，学习中不吝啬，回馈同学。

课下也与学生积极的交流，听学生分享他们的心事，同时，也给予正确的引导。树立健康的心理。

育二、充分利用信息化教学设备，有机渗透健康心理品质教

兴趣是最好的老师，如何提高学生学习兴趣，让其积极主动学习，爱上学习。形成一个健康的心理品质，也是一个急需解决的问题。在科学技术飞速发展的今天，教学设备的改善，为教学提供便利。在地理教学中，通过多媒体，展示图片，视频，形象直观的冲击学生视觉，培养学生学习兴趣。比如：在学习必修1第一章宇宙中的地球中，教师应充分利用多媒体，展示大量相关图片，播放相关视频，给学生以形象直观的感受，感受宇宙的浩瀚无垠。教师再以设问的方式，激发其内心探求宇宙奥秘的好奇心。在区域地理的学习中，同样以多媒体为手段，呈现大量的国内外自然、人文风光。让学生领略大自然的鬼斧神工，感受世界不同的文化、风土人情。当学生进入情境之中，教师再辅以问题，引导学生探讨各种地理事物、现象的成因。在这样的教学过程中能够有效培养学生学习地理的兴趣，积极主动的学习。同时，把抽象，少见的地理事物、现象直观形象的展示给学生，学生能更容易的理解相关地理知识，学习能力会相应的提高。

在激发学生兴趣的同时，充分利用多媒体教学也能培养学生感恩