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数学与生活获奖科研报告

摘?要：数学源于生活，也用于生活。新课标特别强调数学教学要与现实生活相联系，提倡数学问题生活化和生活问题数学化，教师要使学生体验数学就在身边，生活中处处有数学，为学生打通数学与生活间的一道无形屏障，激发学习的兴趣和参与学习的积极性。

关键词：小学数学;生活化;体验与应用

一、学会用生活来检验数学

数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映，它源于生活而高于生活，具有高度的抽象性，教师要善于寻找知识与生活之间的切入口，让学生学会从生活中体味数学，学会用生活来诠释、检验数学，使知识具体明朗化，使思维不断活跃化。

例：有一道应用题“老人院里有老奶奶10人，平均年龄80.5岁;有老爷爷12人，平均年龄73.5岁。求全院老人的平均年龄。”，作业本上，我发现了几个学生的做法：（80.5+73.5）÷（12+10）=7（岁）。第二天我在课堂上说：“昨天老师发现了一所奇怪的老人院，院里老人们的年龄平均起来还不到10岁呢！”这时学生都以讶异的目光瞪着我，充满的强烈的好奇！我接着说：“我是在一些同学的作业中发现的。”当我展示了上面的题目及解法后，同学们都笑弯了腰，并七嘴八舌地说开了：“这些老人都变成小孩啦！”、“肯定是他算错了！”……稍稍安静后，我再问：“有一个同学算出的结果是50多岁，你们说对吗？”，“肯定也是错的！”一个学生答得快且肯定。我紧接着：“为什么呢？那你认为他们的平均年龄应该是多少才符合？”这时，学生们都非常激烈、都争着想说出自己的理由和看法。此时我想，做错的学生都能深刻领会到了当中的原因，更懂得了以后应该如何进行检验了。

老人的年龄，孩子们在生活中不学自通的一个明朗问题，以此检验抽象的数理知识，使之浅显有趣、深刻易懂，不仅活跃了孩子们的思维，还促进了知识的内化。

二、学会在生活中寻找数学

只要留心，其实数学在生活中处处皆有，教师要善于指引学生到大千世界中去寻找数学、感受数学，领略学习的乐趣。

例如：在学习《找规律》一课，一年级的小朋友在懂得了什么是有规律的事物后，应让他们开阔自己的视野，放飞想象的翅膀，一起去找一找：“在你的身边和生活中，你发现哪些是有规律的东西呢？”这时的孩子们，都非常踊跃地投入到了细心的观察和努力的想象中去了，随即说出许多有趣的例子，有个可爱的学生还指着他的同桌说：“教师，×××穿的这件衣服上的条文也是有规律的！”……我知道，在孩子们口中肯定还有说不完的例子，而此时，一道现成的家庭作业就摆在眼前：“同学们回去再留心观察，还发现哪些有规律的事物明天回来再告诉老师好吗？看看谁发现得最多。”有老师的鼓励，孩子们的观察力会更敏锐，会更强烈渴望自己能成为一名出色的发现者，这样，生活自然就与知识更贴近了！

再如：学习了“单价×数量=总价”这个数量关系后，让学生畅想或回忆：在日常生活中你遇到过哪些问题是用到这个关系式进行计算的？这时，学生的例子举不胜数，有的说到买学习用品的，有的说和妈妈去市场买菜的，有的说买水果等等，其中有个学生有点激动地说到：“有一天妈妈给了10元钱叫我去买芒果，阿姨说是2元5角一斤，她应该称给我4斤。但回家妈妈再称了一下，发现只有3斤8两，那个阿姨竟然骗了我2两呢！听他说完，我和别的同学们都不由得笑了，我高兴地说：“看，你们真了不起！竟然能在日常的生活中发现了这么多丰富有趣的数学知识。其实，数学真的是无处不在的，只要你们平时肯留意、善观察，就一定能发现得更多，”

三、学会在生活中应用数学

大数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无一不用于数学。”数学是从生活中来到生活中去的，学数学就是为了会用数学，所以教师不仅要诱发学生解决问题的欲望，更主要是培养他们的数学应用意识，并从中体验用数学解决现实生活问题的成功和快乐！

例：学习了《分数的基本性质》后，我设计了这么一道题：“前几天老师遇到一个难题了，我给三个小朋友分苹果，于是，把三个苹果分别平均切成了4块、6块、12块;然后从第一个苹果中取了1块给平平，从第二个苹果中取了2块给真真，从第三个苹果中取了3块给强强。可是分完后，他们都在嚷着说我分得不公平！同学们，你们能帮帮我吗？”此时，同学们的思维顿时活跃起来，我的这个“忙”，他们都特别乐意而且特别有能力帮。商讨结果发现：我确实分得不公平，真真的分多了，而平平和强强是一样多，应该把第二个苹果平均切成8块，真真得2块就公平了。“哦！怪不得平平和强强嚷得特别历害！”我故作舒了一口气，笑着说。

学以致用，这是数学教学的归宿，它不能脱离生活而进行;生活中到处存在着数学，为数学的教学提供了丰富的題材，这有