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阅读教学中的任务驱动式读写结合初探

引言

阅读和写作是语言学习中不可或缺的两大组成部分。阅读能够为学生提供大量的语言输入和模型，帮助学生扩展词汇、丰富语法、提高阅读理解能力，而写作则是学生输出语言的重要途径，能够让学生运用所学的语言知识，培养表达能力和思维能力。教师在教学过程中应该如何有机地结合阅读和写作呢？本文将围绕阅读教学中的任务驱动式读写结合进行初探，探讨如何通过任务驱动的方式将阅读和写作相结合，提高学生的语言运用能力和整体素养。

一、任务驱动式读写结合的理论依据

任务驱动式语言教学是一种以任务为中心的语言教学方法，它旨在通过给学生设计各种真实的语言任务，促使学生在任务的过程中运用语言，达到语言学习的目的。在阅读教学中引入任务驱动式读写结合有以下几点理论依据：

1.促进语言输入和输出。任务驱动式读写结合能够在阅读的过程中激发学生的写作兴趣，通过阅读完成一定的任务要求，学生会对所读的内容进行思考和理解，然后在写作中进行转述和表达。这样既能够提高学生的阅读能力，也能够促进他们的写作能力。

2.提供真实语言环境。通过任务驱动的方式将阅读和写作结合起来，可以创造各种真实的语言使用场景，让学生在实际的语言环境中运用所学的语言知识，更好地理解和掌握语言表达的规范。

3.促进语言能力综合发展。阅读和写作是相辅相成的，阅读能够为写作提供素材和模型，而写作则是对阅读的巩固和运用。通过任务驱动式读写结合，能够促进学生的听、说、读、写各方面的语言能力综合发展。

二、任务驱动式读写结合的实施策略

1.设计真实而具有挑战性的任务。任务的设计应该贴近学生的实际生活和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和参与度。任务的设定应该具有一定的难度，能够促使学生动脑筋、思考和探索，达到更好地语言输出和应用。

2.搭建合作学习平台。在任务驱动式读写结合的过程中，可以通过小组合作、角色扮演、合作讨论等形式，搭建起学生之间的合作学习平台，相互交流、合作完成任务。在合作学习的过程中，学生可以相互协助、共同进步，更好地完成任务要求。

3.提供适量的语言支持。在任务驱动式读写结合的过程中，教师应该为学生提供一定的语言支持，在任务完成过程中适时地提供词汇、语法等方面的辅导和指导，帮助学生更好地完成任务要求，提高任务的完成质量。

4.设立任务反馈机制。任务驱动式读写结合完成后，教师应该及时对学生的任务完成情况进行反馈和评价，给予学生合理的指导和鼓励，同时也对学生的表现进行及时的纠正和指导，帮助学生更好地理解和掌握语言表达的规范。

三、任务驱动式读写结合的实例分析

下面以高中英语教学为例，介绍一个任务驱动式读写结合的实例：

任务目标：学生通过阅读一篇科技类文章，了解文章的内容和结构，然后进行写作，撰写一篇关于科技发展的文章。

任务设计：教师给学生分发一篇科技类的文章，要求学生在阅读完文章后进行小组讨论，总结文章的内容、主要观点和结构特点，并在课堂上进行汇报。然后，学生根据所读文章的内容和结构，撰写一篇关于科技发展的文章，要求文章结构清晰、论点明确、观点鲜明。

任务实施：学生在小组讨论、思考后，积极地展开讨论和合作，总结出了文章的主要内容和结构，然后按照任务要求，进行了撰写文章的工作。在撰写的过程中，学生积极地思考和表达，结合所学的语言知识，运用到实际的写作中。在完成后，学生进行了文章的互相交流和评价，教师也对学生的表现进行了及时的反馈和指导。

任务评价：通过任务实施过程和学生的文章撰写，教师发现学生在阅读和写作过程中，充分发挥了自己的语言能力，学生的文章结构清晰、内容丰富，语言表达规范，体现了学生在任务驱动式读写结合中的语言水平和表达能力。