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第一讲 不等式和确定值不等式

课题：第01课时不等式的基本性质

教学目标：

理解用两个实数差的符号来规定两个实数大小的意义，建立不等式探讨的基础。

驾驭不等式的基本性质，并能加以证明；会用不等式的基本性质推断不等关系和用比较法，反证法证明简单的不等式。

教学重点：应用不等式的基本性质推理推断命题的真假；代数证明，特殊是反证法。

教学难点：敏捷应用不等式的基本性质。教学过程：

一, 引入：

不等关系是自然界中存在着的基本数学关系。《列子?汤问》中脍炙人口的“两小儿辩日”：“远者小而近者大”,“近者热而远者凉”，就从侧面表明白现实世界中不等关系的广泛存在；日常生活中息息相关的问题，如“自来水管的直截面为什么做成圆的，而不做成方的呢”,“电灯挂在写字台上方怎样的高度最亮？”,“用一块正方形白铁皮，在它的四个角各剪去一个小正方形，制成一个无盖的盒子。要使制成的盒子的容积最大，应当剪去多大的小正方形？”等，都属于不等关系的问题，须要借助不等式的相关知识才能得到解决。而且，不等式在数学探讨中也起着相当重要的作用。

本专题将介绍一些重要的不等式（含有确定值的不等式,

柯西不等式, 贝努利不等式, 排序不等式等）和它们的证明，数学归纳法和它的简单应用等。

人及人的年龄大小,高矮胖瘦，物及物的形态结构，事及事成因及结果的不同等等都表现出不等的关系，这表明现实世界中的量，不等是普遍的,确定的，而相等则是局部的,相对的。还可从引言中实际问题动身，说明本章知识的地位和作用。

生活中为什么糖水加糖甜更甜呢转化为数学问题：a克糖水中含有b克糖(ab0)，若再加m(m0)克糖，则糖水更甜了，为什么

b?m b

b?m b?m b

，只要证 即可。怎a么证呢

a?m a?m a

二, 不等式的基本性质：

1, 实数的运算性质及大小顺序的关系：

数轴上右边的点表示的数总大于左边的点所表示的数，从实数的减法在数轴上的表示可知：

得出结论：要比较两个实数的大小，只要考察它们的差的符号即可。

2, 不等式的基本性质：

①, 假如ab，那么ba，假如ba，那么ab。(对称性)

②, 假如ab，且bc，那么ac，即ab，bc?ac。

③, 假如ab，那么a+cb+c，即ab?a+cb+c。

推论：假如ab，且cd，那么a+cb+d．即ab，cd?

a+cb+d．

④, 假如ab，且c0，那么acbc；假如ab，且c0，那么acbc．

⑤, 假如ab0，那么an?bn

nb⑥, 假如ab0，那么na

nb

三, 典型例题：

(n?N，且n1)(n?N，且n1)。

例1, 比较(x?3)(x?7)和(x?4)(x?6)的大小。

分析：通过考察它们的差及0的大小关系，得出这两个多项式的大小关系。

adbc例2, 已知a?b,c?d，求证：a?c?b?d

a

d

b

c

例3, 已知ab0，cd0，求证：

四, 课堂练习：

。

1：已知x?3，比较x3?11x及6x2?6的大小。

2：已知ab0，cd0,求证：

五, 课后作业：

课本P9第1, 2, 3, 4题

六, 教学后记：

ba?c

? a 。

b?d

课题：第02课时基本不等式

教学目标：

学会推导并驾驭均值不等式定理；

能够简单应用定理证明不等式并解决一些简单的实际问题。

教学重点：均值不等式定理的证明及应用。

教学难点：等号成立的条件及解题中的转化技巧。教学过程：

一, 知识学习：

定理1：假如a, b∈R，那么a2＋b2≥2ab（当且仅当a＝b时取“＝”号）

证明：a2＋b2－2ab＝（a－b）2

当a≠b时，（a－b）2＞0，当a＝b时，（a－b）2＝0

所以，（a－b）2≥0 即a2＋b2≥2ab由上面的结论，我们又可得到

定理2（基本不等式）：假如a，b是正数，那么 ≥

（当且仅当a＝b时取“＝”

号）

证明：∵（ ）2＋（ ）2≥2

∴a＋b≥2 ，即 ≥明显，当且仅当a＝b时， ＝

说明：1）我们称为a，b的算术平均数，称为a，b的几何平均数，因而，此定理又可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.

2）a2＋b2≥2ab和 ≥ 成立的条件是不同的：前者只要求a，b都是实数，而后者要求a，b都是正数.

“当且仅当”的含义是充要条件.

几何意义.

二, 例题讲解：

例1已知x，y都是正数，求证：

假如积xy是定值P，那么当