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快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（教案）
教学目标
.能激发学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
.能够通过抓住关键事件编制阿廖沙童年生活大事记，了解阿廖沙的成长历程。（教学重点）
.能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。（教学难点）
.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
教学准备阅读高尔基的小说《童年》，并做好阅读记录；阅读教材中推荐的其他两本小说，以及其他关于成长类的小说；小学课件资源。
教学课时1课时
教学过程
I谜语导入，揭示主题
.谜语导入：老师先给大家出一个谜语：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。——打一物（书）
.师：同学们能说几句关于书的名言吗？
预设1:书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
预设2:读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
预设3:书籍是全世界的营养品。——莎士比亚
预设4:读书百遍，而义自见。——董遇
.过渡：阅读是人生中必不可少的活动之一，在阅读中，我们能够拓宽眼界,学到知识，也可以认识不同的人物。下面，我们一起走进“快乐读书吧”。
这次阅读的主题是“笑与泪，经历与成长”。我相信在大家的记忆里肯定有很多印象深刻的事情。我也是一样，最令老师难忘的一件事是：我小时候居然把鱼饵吃了！请你来分享一下你最难忘的事情吧！
学生交流分享。
.师总结：我们的每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们勇敢向前。下面这部小说里面也记录了主人公的笑与泪，经历与成长。我们一起
去看看吧!
【设计意图】用猜谜语的方式导入，调动了学生的积极性。
II认识文体，感知人物
.师：有一个小孩叫阿廖沙，在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。阿廖沙就是《童年》里面的主人公。
.课件出示《童年》这部小说的创作背景。
.过渡：《童年》是高尔基自传三部曲中的第一部，介绍的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活；《在人间》则写的是阿廖沙十一岁到十六岁的经历;《我的大学》写的则是十六岁以后的经历。这种记叙主人公从幼年到成人，从天真无知到成熟的历练过程的小说就是“成长小说”。
.你在读《童年》时，里面的人物给你留下了怎样的印象？指名说一说。
.师：请把自己想象成小说中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、一起成长。让我们用这样的方式来读一读课本中关于《童年》的精彩片段吧。
提示：注意抓住小说的故事情节、环境描写、人物语言、动作、心理等感悟人物形象。
预设:阿廖沙：坚强勇敢、自信、不屈服于权贵、善恶分明。房客“好事情”：知识渊博、沉默寡言。母亲：坚强善良、淳朴美丽。外祖母：善良乐观、刚强能干。
【设计意图】了解故事的写作背景，真实的故事会更有吸引力，带着兴趣去阅读，更能体会到主人公的情感。
m小组讨论，分享收获
.自由读小说《童年》的片段。
.以小组为单位分享小说《童年》的阅读认识，从故事情节、环境描写、
人物语言、动作和心理活动等方面去交流。
要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。对于自己不明白或不理解的地方，可以等别人说完后再进行询问或补充。
.教师在旁聆听学生的读书分享活动。
.反馈分享收获。
指名学生交流读片段的感受。教师要及时给予评价。
【设计意图】这是学生展示自我的环节，能够锻炼大家的语言组织能力，与小说中的人物产生共鸣，体会人物在成长中的笑与泪。
IV延伸阅读，交流方法
.师：关于成长类的小说不仅仅只有高尔基的《童年》，其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，让我们来看一看。
.学生自由读《小英雄雨来》和《爱的教育》的介绍，然后同桌之间分享读书收获。
.可以从哪些方面进行读书交流？
预设:交流的时候可以从内容方面进行；还可以做笔记：摘录名言、警句、资料、典故等；还可谈谈自己的阅读感想，记录自己的阅读体会，想到的问题等。
.你们还看过哪些关于成长的故事？介绍给大家听听。
.学生自主交流，教师适时点评。
【设计意图】此环节的交流分享充分体现学生的自主阅读，从这些人物笑与泪的成长经历中获得成长的经验，学会勇敢地面对生活、面对未来。
.课堂小结：孩子们，让我们做个快乐的、会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感受作品传达的意义，相信通过分享学习，你们会爱上小说，爱上小说中人物成长的故事。在阅读的过程中，完善自己的阅读卡。
教学反思
成功之处：
创设了充分的表达空间。此次教学是阅读交流活动，通过与同桌的讨论、与小组的合作等，学生之间
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