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《特殊葬礼》教学设计

《特殊葬礼》教学设计1

一、教学目标：

认知目标：借助课文语言材料，了解环境爱护的重要性。

情感目标：激发学生酷爱大自然，爱护大自然的情愫。

实力目标：想象瀑布的样子、游人的感受，描述场面；设计、完成相关的作业。

二、教材处理：

重难点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

创新点：在理解课文描写大瀑布发生变更前后的不同景象时，鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

德育点：学生在感受瀑布变更前后的不同景象后，环保意识自然增加。

空白点：假如你在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？

三、教具：多媒体课件

教学过程：

一、谈话引入

1、引出课题13《特殊的葬礼》

2、体会这一场葬礼的特殊之处

2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。

边读边思索刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思索的痕迹。

3、读后指名分节读课文。

（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中〃哀悼〃一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错,应着重强调。）

4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。

三、学习课文1—2自然段

1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特殊之处呢？〃同学们找到答案了吗？

2、这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。

3、其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清晰了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）

四、精读课文第3——5自然段。

1、这究竟是怎么回事呢？请同学们默读第3——5自然段？

过渡：哪个自然段就呈现了这条瀑布的宏伟壮丽？

2、品读第3自然段。

（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这的确是一条宏伟壮丽的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（竞赛读），相互学习。

师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的宏伟壮丽。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们一一生：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

生齐读

（2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受

（3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？）

3、出示第5自然段课件及课文进行品读。

过渡：是的，我信任塞特凯达斯瀑布的美丽已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。

（1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。

同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己读读，然后告知老师哪句话让你感受最深？

（2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？

（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）

过渡：它曾经真的像一位朝气蓬勃的青年，可是它现在己然成为一个奄奄一息的老头。同学们这就是它现在的样子。这是什么缘由所造成的呢？

（4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。

4、这是什么缘由所造成的呢？指名读第4自然段，明确缘由。

过渡：看到人们的离去，它也很难过，它不会说话，假如它会说话会说些什么呢？

5、朗读3—一5自然段。

五、板书

特殊的葬礼

（曾经）（现在）

宏伟壮丽塞特凯达斯瀑布奄奄一息

《特殊葬礼》教学设计5

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、疼惜我们生存的地球的情感。

4、联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。

重点、难点：

重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。

教学时间：三课时

第一课时

、导入课题

1、揭示课题：说明“葬礼〃：一般指人死后所实行的一种殡葬仪

2、参与葬礼时人们的心情是怎样的？（哀痛、沉重）好，让我们带着这样的心情再来读一读课题。

3、提问：在“葬礼〃前加特殊的〃三字，大家会提出哪些问题？

（1）谁实行葬礼？（2）为什么要为它实行葬礼？（3）为什么说这是特殊的葬礼？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）文中含有生字的词语，依据所注拼音读准字音。

（2）词典理解下列词语。

枯竭：水源干枯。

垂危：病很重将要死去。

不辞而别：辞，告辞。另U，分别。没有告辞就离开了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容接近死亡。课文中指瀑布即将完全消逝。

下旬：十天为一旬。

（3）联系上下文，理解下列词语的意思。

水