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22为中华之崛起而读书公开课一等奖创新教学设计

22为中华崛起而读书教学设计

教学目标

1.认识“崛、范等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰等15个词语。

2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

重点难点

1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书这一志向的原因。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入有一位伟人，他胸怀祖国，心系人民，逝世后举国哀痛，十里相送。他就是我们新中国的第一任总理——敬爱的周恩来总理。这节课我们就来学习他少年时代的故事。

2.齐读课题

3.解题释义“崛起”的“崛在字典中是“兴起”的意思，“起也有“兴起”的意思。“崛和“起”的意思相近，组合在一起所表示的意义就更深了。那“为中华之崛起而读书是什么意思呢？

4.再读课题多么远大的抱负啊！带着这种感情，再来读课题。

二、检查预习，巩固字词

课件出示课文中比较难读或易错的词语：

崛起模范清晰淮安疑惑惩处训斥

1.指名读。

2.重点指导“惩处”这个词的读音。

3.发现特点，积累词语。（课件中“崛起一词变红）“崛起”这个词中，“崛和“起”的意思相近，都有“兴起的意思，像这样的词还有几个，找一找，记一记。（崛起模范清晰疑惑惩处训斥）

4.理解词义。“光耀门楣”：让家族的地位更加显耀、光大。“有志者当效此生：有志向的人应当效仿这个学生。

三、初读课文，把握文章主要内容

1.用“主要人物”+“事件的形式说说课文讲了哪三件事。（1）默读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事情？（2）用“主要人物＋事件”的形式说一说。

2.将三件事情连起来说说文章的主要内容。（1）理清三件事情的关系。思考：这三件事，哪件事情是结果，哪件事情是原因？（2）按照先说结果再说原因的顺序说主要内容。这篇课文和我们之前学的文章不太一样，先写了事情的结果，又写了事情的原因。能按照这样的顺序来说说这篇课文的主要内容吗？（练习过程中，适时指导学生用上“之所以...是因为...这组关联词，让表达更加条理、清晰）（3）按照先说原因后说结果的顺序说主要内容。如果我们把这三件事情的顺序调换一下，（课件调换顺序：原因在前，结果在后）你还能说出它的主要内容吗？学生用上“因为...所以...”这组关联词自主练说。教师引导发现新方法。（课件出示电子课本图片，圈出表示时间的词语“新学年开始了“十二岁那年”“一个星期天）学生发现这些都是表示时间的词语。用上课文中这些表示时间变化的语句，也可以让表达更清楚、明白。【设计意图：学生虽然之前已经学习过把握文章主要内容的方法，但是本课把握多件事情文章的主要内容对学生来说仍然有一定的难度。此环节将这一方法分解成几个小步骤，先运用旧知分别概括出三件事情的主要内容，然后理清楚三件事情的关系，最后分别按照“先结果后原因”和“先原因后结果的不同顺序，将三件事情连起来说文章的主要内容，这样有层次、有梯度的指导，降低了学生学习的难度。同时，引导学生在表达的过程中运用关联词、表示时间顺序的词等这些关键词语，让表达更加条理、清晰，巧妙落实了本课的重点和难点。】

四、朗读感悟，体会“中华不振”之惑

过渡：就像同学们所说的，周恩来之所以立下为“中华崛起而读书的志向，是因为中华不振啊！（课件出示三次圈画“中华不振”的句子）

1.默读课文第11-16自然段，哪些语句让你感受到了“中华不振？边读边圈画出来。（1）“在奉天上学的时候......没有地方说理去。”思考：读了这句话，你有什么疑问？预设问题，课件出示：

小结：不仅你们不明白，十二岁的周恩来也并不能完全明白，但“中华不振这四个字却让他难以忘怀。

（2）“一问才知道，这个女人的亲人......安慰这个不幸的女人。”思考：中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她（课件出示对比的两个句子）读读这两个句子，有什么相同之处，又有什么不同之处？

从“不但不......反而......你体会到什么？（气愤！可怜！......）小结：样表达，感情就更强烈了！

（3）指导朗读。带着对女人深深的同情，带着对肇事的外国人和中国巡警无比愤怒！我们来读读这句话！无辜平民横尸街头，死难者家属有冤难诉，这究竟是为什么？是啊，正是中华不振啊！（课件：中