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22文言文二则伯牙鼓琴公开课一等奖创新教学设计

伯牙鼓琴

一、教材分析

《伯牙鼓琴》是统编小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文，讲述了一个“高山流水遇知音的故事。文章不足百宇，叙事简洁，行文流畅，古今意义相差不大。学生在五年级下册时已学过《杨氏之子》，对文言文的学习有了一定的基础。本组课文的单元目标是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”

二、教学目标

（一）正确、流利、有感情地朗读课文，读准并理解“善哉乎“巍巍乎”等词。

（二）借助注释、工具书等理解词句意思，感知文言文大意，

（三）通过想象，体会伯牙弹奏的高山流水在音乐中的表现，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

教学重点：“读懂内容，读出感悟，理解朋友之间真挚的友谊〞；

难点为：通过领悟得知音之喜，失知音之悲，感受伯牙和子期知音之间美好的情感。

教学方法：因故事距离学生年代久远，故在教学中尝试借助想象面面、欣赏音乐等把学生带人千年前那个琴声悠悠的故事情境中。同时，运用多种方法指导学生通读，让学

生经历由读通顾到读出节奏，再到读出情感的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，深人理解朋友之间真攀的友谊。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）、听古音明古琴

1.师：同学们好，播放北京奥运会开幕式视频，引出课题，齐读课题——《伯牙鼓琴》。

2.这里的鼓琴是什么意思呢？（弹琴）是的，所以课题是什么意思呢？——伯牙弹琴。

（二）、读古文，品古韵

过渡：这一根根古老的琴弦究竟弹奏着一个怎样的故事呢？

1.现在，打开你的课本，翻到这篇课文。这是一篇文言文。回顾一下，我们以前用过哪些方法来学习文言文呢？（联系注释反复朗读展开想象联系生活）

2.自由读：接下来，就请你用上这些方法，自读课文，完成学习任务一：尝试读正确，读通顺，最好读出节奏。

3.指名读：

（1）相机指导

①圈出：少选

②出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

③划出：以为世无足复为鼓琴者

单独出示：以为世无足复为鼓琴者

（三）、赏琴弦，悟心弦

1.观看插图，联系课文内容。

出示：伯牙鼓琴，锺子期听之。（指名、齐读）

多么和谐而美好的画面啊！

2.而故事的结局却是怎样的呢？谁能用自己的话说一说？

也就是文中的最后一句。现在请你用文言文来告诉我故事的结局吧——

出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

3.锺子期死后，伯牙为什么要绝弦呢？再次走进课文，说说你的理解。

出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

（1）借助注释（出示），用自己的话来说说这两句的意思（分别指名）

（2）出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

“善哉乎是什么意思呀？（弹得真好啊）指导朗读“善哉乎”

④“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山，你的眼前仿佛出现了一座怎样的太山呢？谁能读出这种高耸入云的气势？（指名读）

方鼓琴而志在太山，男生读——

③“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”这又是怎样的流水？（又大又急、奔腾不息）（图）

能读出这种感觉吗谁来试试？

少选之间而志在流水，女生读——

④弹得真好啊！让我们想象着画面，一起读读这两句吧！（齐读）

4.曲中美景那么多，为什么文章只提到了“太山和“流水”呢？

你觉得锺子期除了听懂琴声外，还听出了什么呢？（出示资料）

了解到这儿，你觉得锺子期只是听懂了琴声吗？（还听懂了伯牙的心声）

（2）由琴声知心声，锺子期真可谓是伯牙的——知音！（板贴：知音）

（3）知音就是不仅能欣赏对方的作品，而且能明白对方内心世界的人。

（5）伯牙和子期真是心意相通、心有灵犀，让我们读出这种心灵的默契来吧！

四、觅知音，惜知音

1.得到了这么一位知音（板书：得），你觉得此时此刻伯牙的心情会是怎样的？（欣慰、高兴、激动）一个字就是——喜（板书：喜）。

2.而伯牙在遇到锺子期之前是怎样的呢？来读读这个故事吧——

（1）读完了吗？从中你感受到了什么？

预设：在遇到子期之前，伯牙经历了一次又一次的失望，