小学生心理辅导的理论与实务 第八章 团体辅导（21页）.pptxVIP

第八章 团体心理辅导;一、团体辅导及其特点;团体辅导的特点

感染力强，影响广泛。向沟通、多个影响源、相互学习模仿、相互支持、积思广益。

效率高、省时省力。

辅导效果易巩固和迁移（提供一种生活经验，成员经历了难以突破的瓶颈学会做新决定，提供社交机会、易迁移）。

特别适用于发展性问题的群体（人际关系适应不良的群体）。;团体辅导的优点

团体辅导是多向的沟通过程，学生之间由于共同探讨，相互影响，因而感染力强，对辅导员的依赖少。

辅导效率高。

在辅导过程中常出现模拟的生活场景，学生此时获得的经验容易在回到实际生活时得到重现。

团体辅导对人际关系不良、人际沟通比较困难的学生尤其具有矫正与改善作用。;4.团体辅导的不足

个人深层次的问题不易暴露。

个体差异难以照顾周全。

有的成员可能会受到伤害。

某些个人隐私，在事后有无意暴露的可能

对指导教师要求高，否则会给成员带来负面影响。

极端内向者不宜参加。;精品课件;精品课件;4.个人中心治疗理论

罗杰斯构成尊重、平等、协调的治疗关系的核心是治疗者的三种个人特质或基本态度：真诚，无条件的积极关注和共情

。个人中心治疗理论的创立为团体心理咨询指导者树立民主

、宽松的团体氛围打好了基础。;小组辅导

心理辅导活动课;四、小组动力

小组辅导的三项基本条件

同理性、同感

尊重

真诚和简洁具体2.小组动力

灌注希望

在组员进入小组前，如果他们求助动机高，对小组有高的期望，他们在小组中会积极地改变。希望，不但令组员愿意继续留在小组中接受辅导，对自己的改变有信心，而且“希望”本身在整个辅导过程中具有辅导的功能。;一般性

现实验证

利他主义

在小组过程中，组员有很多机会彼此帮助、彼此支持、相互建议和提出个人见解。将个人的经验做分享，以便别人作为参考和得到鼓励。

情绪宣泄

基本家庭群体的重点改正

知识的传授

仿效行为

发展社会技巧;五、小组心理辅导的过程与实施

开始阶段

小组的开始阶段，通常是整个小组成败的关键环节之一。在整个小组的发展中，也是最困难和具有挑战性的时期。

过渡???段

在一个小组能够开始从事有成效的工作之前，通常都会经历一个相当艰难的过渡阶段。在这一阶段，小组成员们面临焦虑、抗拒以及矛盾冲突。

投入阶段

这一阶段的特征是探讨重大问题和采取有效行动，以促进理想行为改变。

终结阶段;团体心理辅导活动的内容从大的方面可以划分成生活辅导

学习辅导和职业辅导三大领域。具体安排内容时，可结合地学生的实际和当时的社会实际，;社会适应性辅导

学习与考试辅导：学习习惯、学习策略、学习动机辅导和训练；考试心态调节的辅导和训练；

情意调控自主心理辅导和训练（我的情绪、克服烦恼、控制愤怒、心理、危机、面对挫折）

职业生涯指导

个性品质与开发潜能辅导和训练；（认识自我、优点和缺点、自己的外貌、自信表达）

人际关系辅导和训练。;团体讨论：就团体共同关心的比较有意义的问题展开交

与讨论，使问题更加清楚，达成共识。

角色扮演法：让团体成员依据一定的故事情节，简单模故事中的人物，体验不同的社会角色，达到理解他人、最近相互了解的目的。;心理剧（psychodrama）

心理剧是通过特殊的戏剧化形式，让组员扮演某种角色（角色扮演），借助某种心理冲突情景下的自发表演，主角的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现与“舞台”，在主试的间接干预和同台参演者的协助下，使心理问题得到解决的一种团体心理咨询与治疗的形式。

基本要素：导演、主角、配角、观众和舞台。

表演过程：暖身—表演—分享与讨论。

基本技术：自我介绍，角色转换，独白，替身技术，镜照技术，梦幻商店，未来投射等。;民主性原则

共同性原则（共同的话题、信念、利益、目的）

发展性原则

综合性原则

保密性原则;八、影响团体辅导的因素

团体辅导主持人、组长（人格特质、人及关系、辅导经验

、伦理道德等）。

辅导活动是否符合学生的心理及需要；

团体心理辅导基本技术的使用是否适当；

团体的封闭与开放。

团体的规模、频度、活动时间。;九、小学心理辅导活动课

1.心理辅导活动课的特征

辅导对象的全体性

辅导内容的计划性

辅导过程的活动性

辅导功能的发展性2.心理辅导活动课的内容

自我意识辅导（20问法）

人际交往

学习心理;情绪调控

意志品质

休闲消费

3.心理辅导活动课的活动方法

小组讨论

角色扮演

游戏

联想

训练;谢谢大家！