认识直角、锐角和钝角教学设计表.docxVIP

认识直角、锐角和钝角教学设计表

一、基本信息

学校

合肥市南岗小学

课名

认识直角、锐角和钝角

教师姓名

吕静

学科（版本）

江苏教育出版社

章节

第七章第二节

学时

1

年级

二年级（下）

二、教学目标

1、学生在观察、比比、折折等操作的活动中直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，发展初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念和数学思考意思。

3.学生在积极参与学习过程中，感受数学与生活的密切联系，养成动手操作探索图形特点的意识。

三、学习者分析

认识直角、锐角和钝角是学生对角有了一定认识基础后继续学习的，所以在教学设计时，从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生经历由具体到抽象认识的过程，从而获得对直角、锐角和钝角基本特征的感知。但当角的大小相差不大时，学生可能还很难区分，有待进一步加强。

四、教学重难点分析及解决措施

.教学重点是对直角、锐角和钝角的直观认识，教学难点是掌握会用三角尺判断直角、锐角和钝角的方法。

.解决措施：通过白板演示，从图形中抽象出直角、锐角和钝角的过程，学生从中获得直观认识，解决了教学重点。然后再通过动手操作，合作交流，学生体会到判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比，从而突破了教学难点。

五、教学设计

教学环节

起止时间（”

_）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

一、复习引新

0-1‘20

师生通过复习角的组成以及观察活动角的变化与角的大小的关系，为后面教学直角、锐角和钝角埋下

伏笔。

1.复习角的组成。

2.变化活动角。

1.说一说角的组成。

2.观察活动角的变化，说一说与角的大小的关系。

通过运用smart软件中的动画功能，呈现出角的各部分名称。

二、探究新知

r20-15

L通过对生活

L在三角尺

L在白板和自

L通过运用

1,认识直角

05”

中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。

2,引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。同时帮助学生丰富对各种各样直角的感官认识。

上找到一个最大的角，介绍直角和直角符号。

2.操作发现:在长方形卡纸和正反方形卡纸上找直角，用三角尺上的直角比一比。

3.折直角。

己的三角尺上找最大的角：直角。

2.猜想并用三角尺上的直角验证长方形卡纸和正反方形卡纸面上的角是否是直角。

3.折直角

smart软件中的屏膜遮盖功能呈现图形，体现神秘性。

.再通过smart软件中画图功能，抽象出直角图形，建立表象。

.在折直角的过程中，通过折直角微课的呈现，进一步感知直角。

2,认识锐角和钝角

15‘05-1830”

在认识直角的基础上，揭示锐角和钝角的定义，让学生情趣盎然地自主去探求新知一锐角、钝角。

通过呈现钟面上时针和分针所组成角的形式，教授锐角和钝

角。

L说一说：哪一个角是直角？哪一个角比直角小？哪一个角比直角大？

2.认识锐角和钝角。

通过smart软件中画图功能，在钟面上抽象出时针和分针所组成的角，初步认识锐角和钝角。

三、练习拓展

1.变角

18‘30-23

59”

设计让学生摆锐角、直角和钝角的环节，既符合了教材的要求，同时又让学生认识到锐角、钝角和直角的关系，帮助学生丰富对各种各样钝角，直角，锐角的感官认识。

要求活动变直角、锐角和钝角。

用活动角变直角、锐角和钝角。

通过smart软件中转盘旋转功能，点下指针，指针转到哪,学生就变成什么角，增加了活动的趣味性。

2.把角送回家

23‘59-3155”

通过小组活动，先在小组内找

要求小组合作，把信封里

4个小组成员合作，1号同

1.通过利用

smart软件中

找，分,分,再去白板操作，让学生体验到有些角一下子就能判断，这些角就不需要用三角尺上直角比,如果不能确定，就用三角尺上的直角比一比。同时在比一比的过程中，展现了把角“送回家”的直观性。

的角分一分。

学负责找直角，2号同学负责找锐角，3号同学负责找钝角，4号同学负责检查、记录并报告每种角的个数。

骰子和计时器功能，增加了活动的趣味性。

2.通过smart软件中的交互式多媒体功能,学生拖动这些角，直接把这些角拖到相应位置。

3,找一找，