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游戏教学法在小学语文教学中的应用国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u87201、游戏教学法在教学中的国外研究综述 1

303522、游戏教学法在教学中的国内研究综述 2

1342（1）游戏教学的的内涵 2

7766（2）游戏教学法在小学语文教学中的存在的问题 3

1682（3）游戏教学法在小学语文教学中的运用策略 4

27267参考文献 5

821（一）著作 5

23616（二）期刊 5

21927（三）学位论文 5

1、游戏教学法在教学中的国外研究综述

国外方面，西方学者最早提出游戏对教学的重要性，也最早开始探索游戏教学法的应用。从古希腊起，西方教育，特别是幼儿教育就把游戏运用于教学实践当中。早期英国教育家HerbertSpencer提出了“快乐教育”的理念，这一理念就是游戏教学的直接来源，美国实用主义教育家JohnDewey提出“从活动中学”的教育思想，维果茨基提出的游戏教育理论解释了游戏教育与儿童发展之间的联系，皮亚杰对相关游戏理论进行了全面归纳和总结，并且做了很多游戏试验验证自己的研究，从认知心理学的角度证明了游戏在教学中的必要性。彭峥.游戏教学法在新西兰中小学汉语教学中的应用研究——以但尼丁四所中小学为例[D].湖北:华中科技大学

彭峥.游戏教学法在新西兰中小学汉语教学中的应用研究——以但尼丁四所中小学为例[D].湖北:华中科技大学，2017:55.

纵观国外关于游戏的开展和研究的历史，国外的教育研究者一直关注游戏在教育中的应用研究。他们重视游戏对思维发展的作用和对儿童社会化的作用。近年来，他们对游戏功能的探究发生变化，探究的方向和内容逐渐细化。他们开始重视探究游戏的哪一种类型、哪一个因素会给幼儿身心发展的哪一方面带来怎样的影响，从而使人们对游戏功能的认识逐渐从笼统、肤浅走向具体、深入。并且许多国家提倡在小学教学中引入游戏教学。日本在教学方法上注重将小学教育与幼儿园教育相衔接，并且日本幼儿园的孩子可以自由地选择游戏内容。由于小学和幼儿园性质不同，小学游戏教学相对有限。美国的教育工作者也将大量的游戏元素引入到了小学的教学方法中，但是也正因为如此，让美国的小学课堂呈现出了一种“杂乱无章”的感觉。

2、游戏教学法在教学中的国内研究综述

国内方面，著名的幼儿教育家陈鹤琴早在20世纪30年代就提出了“游戏教学法”的概念。徐有为.课程与游戏融合——让游戏发挥教育的价值[J].教育导刊（下半月）

徐有为.课程与游戏融合——让游戏发挥教育的价值[J].教育导刊（下半月），2016(4):59-61.

根据对知网的文献查阅及数据分析发现，从2000年起关于游戏教学法的书籍出版和文献发表数量急剧上升，其中主要是针对单独学科的教学研究，大都围绕“游戏教学对某学科的重要性—游戏类型—实施策略”这一研究逻辑展开。且已有论文主要探索游戏教学理论阐述与应用分析，从理论与实践双角度出发，但这些探讨仍存在深度不足的问题：一方面，在针对课堂教学评价的角度时，研究大多粗略提及“在游戏教学中，评价的主体和语言应多样化”，另一方面，研究者们普遍缺乏用比较的视野来分析、探讨游戏教学问题。

（1）游戏教学的的内涵

研究者们在对游戏教学进行概念界定时基于游戏的自在性，其界定存在着多样性与模糊性。分析已有的相关研究发现，关于游戏教学的内涵主要围绕两个角度：一是，游戏教学是一种教学活动类型，研究者认为游戏教学是把教学因素和游戏因素紧密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活动类型，它具有如下基本特性：游戏教学是教师设计的而非儿童自发采用的；以其内在趣味性诱发儿童的内在动机；始终伴随师生愉悦的情绪；以教学内容为素材设计假想情境；既重过程，又重结果；使玩具与学具一体化。吴也显等.

吴也显等.小学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社，1996：14-24.

张晓英.对小学语文游戏教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010，(30)：74-75.

（2）游戏教学法在小学语文教学中的存在的问题

根据已有的文献调查了解，游戏教学法在小学语文教学中的存在的问题大多有以下几个方面：

①教学观念方面

研究者认为，由于受到传统教学观念的影响，有些资历较深或者年龄较大的语文老师对于游戏教学理念还缺乏一定的正确认知，就导致其无法合理地在小学语文课堂中应用游戏教学模式，进而也就影响了游戏教学模式的应用价值。张引洲.小学语文游戏化教学的现状及对策分析[J].小学生作文辅导

张引洲.小学语文游戏化教学的现状及对策分析[J].小学生作文辅导，2019(2):58.

②游戏教学内容方面

研究者认为现阶段所选用的游戏教学的模式往往较为单一，