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职业生涯规划学情分析

在竞争越来越激烈的就业背景下，中职毕业生的就业形势越加严峻，一些地方给中职生

的就业机会看似不少，但其就业实质上处于高不成低不就的尴尬局面，其就业的不稳定性、

就业质量不高也是不争的事实。在这种形势下，我们要客观公正地看待当前学生的学习现状，

如何引导中职生科学规划职业生涯，从而提升学生终身发展的能力显得尤其重要。对中职生

的职业生涯规划学情现状进行分析，我们可以得出以下几点结论：

1.职业生涯规划意识淡薄

中职生的职业生涯规划意识不强。绝大部分中职生没有“明确的职业理想”，而在职业

生涯规划方面，很多中职生没有进行职业生涯规划，更谈不上朝着自己的职业生涯规划而努

力。由于很多中职生没有明确的职业生涯规划，导致他们在面临就业时才匆忙选择某个职

业，这种职业选择存在着较大的盲目性，于是很多学生过不久发现不合适又胡乱跳槽，受此

影响，中职生的口碑只会越来越差，使得其就业局面更加严峻。

2.自我认识能力较低

中职生的自我认识能力较弱。在对自己的职业兴趣的了解程度方面，能够非常了解的寥

寥无几，而了解一点或者不了解的学生占了绝大多数。在对自己职业发展的优、劣势的了解

程度方面，更是不甚清楚。在选择理想职业时，中职生最注重个人发展前景，其次是行业发

展前景，工作的意义和价值居第三位。在“所期望的工资水平”问题上，绝大多数的中职生

工资期望值要高于当前社会的平均工资水平。在学习上表现为眼高手低。只有极少数中职生

表示选择工作时会主要考虑自己的职业理想。

由于中职生没有真正地认识自己，不清楚自己的兴趣爱好更适合哪种类型的职业，对自

己的特长能力认识也不到位，忽略自身的竞争实力，择业期望值也与现实存在偏差。这些情

况很大程度上是由于中职生对自我认识不清，或者自我定位不够准确，导致他们很难顺利就

业。

3.环境认识能力偏弱

中职生对社会环境的认识能力有限。中职生的就业优势之一就是专业技能，但对于所学

专业的发展前景的了解程度，很少有中职生能够做到非常了解。对用人单位及岗位要求的认

识，关系到中职生能否根据理想的职业目标进行有效的能力准备，但有很多中职生表示根本

不了解，绝大部分毕业生只是处于初步了解状态。由于中职生缺乏对社会环境的充分了解，

容易产生过于乐观或过于悲观的现象，从而影响其职业发展定位，不能进行科学的职业决策。

4.参与职业生涯辅导被动

中职生参与职业生涯辅导被动。目前中职学校为学生提供了多种职业生涯辅导途径，如，

开设《职业生涯规划》课程、学校广播站和宣传栏的宣传、学校就业指导机构的咨询及其他

教师的辅导等。这对促进学生进行科学的职业生涯规划起到积极作用。但学生参与职业生涯

辅导的主动性普遍不高，他们只是被动地接受学校的职业生涯辅导课程，而没有主动地寻求

其他辅导资源，如，职业测评工具，甚至有部分学生表示没有接触过任何生涯辅导。由此可

见中职生参与职业生涯辅导比较被动，很少有学生能够主动反思自己，认识自己的兴趣所在，

并制订科学的职业生涯规划，为实现职业理想而做好各种准备。

针对中职生在职业生涯规划学习前和学习中的以上现状，中职生职业生涯规划可以采取

以下改进措施：

1.加强师资队伍培训，提升职业生涯辅导水平

《职业生涯规划》是中等职业学校德育课四门必修课之一，其教育的重任基本落在德育

课教师身上，但多数德育课教师对职业生涯指导的专业知识了解甚少。由于与企业联系少，

也没有到企业调查、实践的机会，因此在进行职业生涯规划指导时，虽具有一定的理论性，

但缺乏说服力，难以给学生科学的指导。所以，应加强师资队伍的培训，特别是多组织教师

到企业进行调研实践，了解学生的就业环境以及生产环境。另外教师自身也要加强理论知识

的学习和调研实践，并尽量持有职业指导师资格证书上岗，科学地指导学生的职业生涯规划。

2.提供全程化指导，强化学生的职业生涯规划意识

职业生涯规划是一个阶段性与连续性相统一的过程，并非只是入学时或毕业后才要面对

的问题，而是伴随着整个中职学习阶段。因此从学生进校之日起就要开始对其持续的生涯规

划教育，不同年级确立不同的目标，并开展不同的指导，帮助学生建立对职业生涯规划的

正确认识。

如，针对一年级的新生，提供全面而详细的专业信息，引导学生结合专业，了解职业、

认识自我，树立正确的职业理想。针对二年级学生，教师在平时的专业理论教学中，要适当

地介绍本专业的就业形势及行业的发展趋势、学生的就业方向等，引导他们提升