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大堰河我的保姆

高中现代诗《大堰河——我的保姆》学案

学习目标:

学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。

自主学习:

1、给下列加点字注音。

大堰河檐头瓦菲灶火荆棘

掐死匾火钵碾忸怩

冰屑团箕凌侮叱骂咒语

2、自读课文，整体感知课文，想象大堰河的形象，试在脑海中为大堰河“画像”。3、独立思考下面的问题，并作好记载，为上课学习发言做准备。

(1)这首诗分为几个部分?

(2)第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢?A(“她的名字就是生她的村庄的名字。她是童养媳”。分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历,

B(大堰河与“我”是什么关系,

C(诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这样写的作用是什么,

(3)第二部分又讲述了些什么呢?

通过“搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么,

(4)诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?

(5)诗歌的第四分部讲了什么?

学习过程

一、助读资料

1、介绍作者与背景资料

艾青:(1910,1996)原名。浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，?不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

二、课前自测

1、注音

瓦菲()叱骂()凌侮()()凄苦()

火钵()忸怩()悉索()荆棘()()

天伦()虱子()典押()()

2、词语解释:

荆棘:

忸怩:

叱骂:

三、合作探究

1、我们大家知道大堰河是一位农村妇女，但是诗人在描写她的手掌时，多次用到了“厚大”这个词，这似乎不符合女性手的特征，能否换成“纤小”一类的词呢,

2、“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”一句连用两个“乌黑”这样写有何作用,

3、将“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟”加点的词语去掉呢,

4、大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆“的梦为什么不能对人说,

5、灵魂有没有颜色,如果没有诗人为什么手自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”是我灵魂呢,

6、析下面句子的表达技巧

(1)你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

(2)我吃着碾了三番的白米的饭

四、诗歌结构

全诗可分为四部分:

第一部分(1?3节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;

第二部分(4?11节)回忆大堰河的乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自己的“深爱”，集中刻画大堰河勤劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。(触景生情,追述大堰河的一生)

第三部分(12?13节)回到现实,讴歌赞美大堰河.

写作特点

1、《大堰河——我的保姆》是一首自转性的抒情诗(自由诗)。这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的;每行没有一定音节，每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。

‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”(艾青《诗的形式问题》)。

“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。

2、《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

五、大堰河的形象

1.大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。

2.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你??之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用,(这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿