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中职德育与“工匠精神”的有机融合

中等职业教育是培养技能型人才和具备一定理论知识的专门人才的教育阶段，是培养一流工匠的摇篮。随着时代的发展和社会的需要，中职教育应该与时俱进，不仅要培养学生的专业技能，更要注重培养学生的道德修养和工匠精神，使学生在毕业后不仅具备相应的技能，更具备丰富的职业道德和精神素养。本文将探讨中职德育与“工匠精神”的有机融合。

1.中职德育的现状

中职教育的发展始终离不开德育的引领，培养学生的职业道德素养是中职教育的根本任务。当前中职德育工作存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

第一，德育工作不够重视。由于社会对中职教育认识的误区，导致德育工作在思想上受到了忽视，让很多学生缺乏良好的道德修养和职业操守。

第二，德育教育内容单一。很多中职学校德育教育主要停留在道德知识的传授上，缺乏实践性的德育教育内容，使学生对道德规范的内化程度不够。

德育评价体系不完善。学校对学生的德育评价主要局限于学业成绩和出勤情况，德育评价体系不够全面，对学生的德育成长没有很好的激励作用。

2.工匠精神的内涵

工匠精神是中华民族传统文化的重要组成部分，它是一种精益求精，精益求精;不断自我超越，追求卓越的精神状态。具体表现在以下几个方面：

第一，工匠精神是一种责任和担当。工匠对自己的产品质量负责，对用户的利益负责，对社会的发展负责。

第二，工匠精神是一种工匠精神与德育精神的有机融合。工匠的精神内涵中既有技术与职业素养，又有道德修养与精神追求。工匠精神与德育精神的有机结合，可以更好地引导学生树立正确的职业道德观念，提高学生的职业修养和责任感。

工匠精神是一种追求卓越的品质。工匠追求的是精益求精，对待工作精益求精，提高产品质量和工艺水平的同时也提高了自己的综合素质。

要实现中职德育与“工匠精神”的有机融合，首先需要完善中职德育工作体系，培养学生的职业道德素养和工匠精神。

第一，强化德育教育内容。中职学校应加强德育教育内容的多样性，不仅要注重道德知识的传授，更要注重德育实践教育。通过工伤事故案例教育、专业技能比赛等形式，引导学生关注身边的道德榜样，提高学生的职业道德修养和责任感。

第二，建立完善的德育评价体系。学校应建立健全的德育评价体系，不仅要注重学生的学业成绩和出勤情况，更要注重学生的道德品质和工匠精神的评价。通过德育成绩的考评，激励学生树立正确的职业道德观念，树立正确的职业价值观念。

培养工匠精神。中职学校应引导学生注重技术的提高和自身素质的提升，注重培养学生的专业技能和职业精神。通过学校专业技能比赛、技能培训班等形式，激励学生为了追求卓越、追求品质而不断努力，树立工匠精神。

第四，实施师德师风建设。教师是学生品德修养和职业素养的引导者和榜样，教师要注重自身的道德修养和工作态度，注重树立良好的师德师风，引领学生树立正确的职业道德观念，培养学生的工匠精神。

要促进中职德育与“工匠精神”的有机融合，需要通过多种途径来实现：

第一，学校要强化对学生的道德教育。通过课程设置、道德讲堂、德育实践教育等形式，引导学生树立正确的职业道德观念，树立正确的职业价值观念。

第二，加强学生德育教育的督导和检查。学校应建立健全的德育教育工作督导机制，加强德育教育工作的督导和检查，确保德育教育工作的落实。

提高德育教育工作者的素质。学校应加强对德育教育工作者的培训和学习，提高德育教育工作者的德育水平和工作能力。

第四，建立学生品德档案。学校应建立健全的学生品德档案，对学生的道德品质和工匠精神进行跟踪记录和评价，为学生的道德评价提供依据。