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挖掘童话教学的第二生命体征四下《巨人的花园》教学构想

《巨人的花园》是英国作家王尔德的一篇童话，更是一首举世闻名、雅俗共赏的杰作。作家王尔德在故事中运用了丰富、奇特的想象和一系列的对比来突出故事主题—自私是丑陋的，而宽容和快乐才是美丽的。这一点是文本内在的深沉的意蕴。对于孩子们来说，获得这样的认知和理解是有相当难度的。这就需要我们语文老师在课堂中通过各种策略来帮助学生获得这种认知，从而让童话作品的艺术之光、人性之美在每一个孩子的心田生根发芽。

下面以《巨人的花园》一课为例，谈谈如何在实际教学中以文本为依托，充分挖掘童话作品潜在的教学价值，在“有意思”与“有意义”之间寻找最佳的结合点，使课堂成为孩子们的精神乐园。

一、以“读”为径，在想象与拓展中感受童话故事的魅力

王尔德的童话作品有着诗一般的优美和深刻的意境。《巨人的花园》这篇课文在语言上极具特色。文本中运用了大量的比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言既具有形象感，又富有意蕴。比如：“树叶和花朵簇拥着露珠闪闪发光，好像是一颗颗宝石”、“孩子们的欢笑使花园增添了春意”、“可是巨人又发脾气了”、“孩子们多么快乐啊”。这些语言都具有很强的画面感，既表现了巨人花园的变化，又抒发了作者强烈的爱憎情感。在阅读教学中，教师要有意识地将这些语言现象与学生的生活经验起来，让学生通过想象走进童话的世界。

二、以“思”为梯，在对比与追问中探寻童话故事的意蕴

《巨人的花园》这则童话故事有着深刻的主题和内涵。如何让四年级的学生在老师的引领下理解这一点呢？那就需要教师以“思”为梯，引领学生对比与追问中深入思考，从而探寻童话故事的意蕴。在课的开始可以设计这样的问题：“你们喜欢巨人的花园吗？为什么？”这样的问题设计简单而又明了。接着让学生把课文中的巨人想象成自己心中的巨人，然后围绕“你对巨人有哪些问题想问问？”这一问题展开学习。在学习过程中相机引导学生理解感悟“没有孩子的地方就没有春天”、“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”等重点句子的意思。学生在不断的思维碰撞中对故事的意蕴有了深刻的理解和感悟。

三、以“演”为乐，在体验与创编中演绎童话故事的精彩

《巨人的花园》这个故事具有丰富的情节和生动的人物形象，非常适合用表演的形式来展现它的魅力。在阅读教学中可以设计课本剧表演这一环节，让学生把故事中的角色一一挑选出来，让他们走进故事中的人物内心世界，从而获得更加深刻的体验。比如：在课文结尾处设计一个创编活动：以“春天又来了”为开头，让孩子们想象并表演巨人和孩子们在花园里又有了哪些美好的画面。这样的设计极大地激发了孩子们的学习热情，他们纷纷投入到创编表演中，把巨人和孩子们的内心世界刻画得生动而鲜活。这一环节不仅深化了对故事主题的理解，而且通过表演使文本的语言内化为学生的语言，进一步培养了学生的语感和表演能力。

四、以“评”为鉴，在多元与互动中丰盈童话故事的内涵

评价是促进学习的有效手段。《巨人的花园》这课的学习目标之一是体会人物的心理变化及其原因。为了达成这一目标，在教学过程中要充分借助文本中的插图以及教师引导下的对比观察，让学生在评价中充分发表自己的见解。比如：可以让学生对比评价一下：巨人在砌墙前后的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？大家对他有什么看法？通过这样的评价活动使学生对人物形象有了更加深刻的认识和理解。同时也可以让学生以小组合作的形式对故事进行多角度的评价，比如：可以评价故事中的哪些人物做得对？哪些做得不对？应该怎么做才对？为什么？这样多元与互动的评价活动极大地丰富了童话故事的内涵，同时也锻炼了学生多角度思维的能力和口头表达能力。

总之，《巨人的花园》这节课的教学设计是以读代讲、以思代教、以演助学、以评为鉴等教学策略的综合运用。这样的教学设计旨在充分挖掘童话作品潜在的教学价值，使课堂成为孩子们的精神乐园。同时也有助于培养学生良好的学习习惯和思维品质，提高学生的语文素养。

以《巨人的花园》为例探究童话教学策略

《巨人的花园》是一部深受欢迎的童话故事，它讲述了一个巨人、一个被遗忘的花园以及一段奇妙的旅程。这个故事不仅富有想象力和奇幻色彩，还蕴含着深刻的人生哲理。在本文中，我们将从童话教学策略的角度出发，分析《巨人的花园》的内容和形式，并探讨如何更好地引导学生领略这个童话故事的魅力。

一、童话教学策略概述

童话作为儿童文学的一种重要形式，常常被用于开展教学活动。为了让学生从童话中受益，教师需要采取有效的教学策略。本文将重点探讨如何通过《巨人的花园》这个童话故事，引导学生提高阅读理解能力、想象力和创造力，同时培养积极的人生态度。

二、童话故事的内容和形式

《巨人的花园》这个故事主要讲述了一个自私的巨人，因为自己的花园被孩子们占据而生气，于是他赶走了孩子们。但是，巨人发现自己的花园因为缺少了孩子们的欢笑和奔跑而