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合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 2

文1：合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题 2

一、合作探究学习中存在的问题 2

1.合作探究意义不大 2

2.合作探究要求、目的不明 3

3.学习效果不佳 3

二、合作探究学习中存在问题的分析 4

1.教师观念陈旧 4

2.教师作用的缺失 4

三、合作探究学习方法应注意的几个问题 5

1.合理分配学习小组 5

2.明确学习任务和责任 5

3.处理好教师与学生的关系 6

四、结束语 6

文2：变电站综合自动化应注意的几个问题 6

0前言 6

1在实际运行中存在的问题 7

1.1后台监控机 7

(1)是否设置后台监控机#65377; 7

(2)后台监控机应选择工控机#65377; 7

(3)后台监控机运行管理#65377; 8

(4)后台监控机应配置不间断电源#65377; 8

1.2保护监控系统不具有故障滤波装置 9

1.3保护监控系统的事故和预告音响信号 10

1.4保护监控系统远动数据和信息的发送与接收处理 10

(1)远动数据和信息的发送#65377; 10

(2)远动数据和信息发送#65380;接收处理# 10

2总结 11

原创性声明（模板） 11

正文

合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题

文1：合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题

作者简介：，河北省张家口市宣化区第六中学高级教师，教务主任，负责学校教学管理工作，一直从事教育、教学工作，教学经验丰富。

探究性学习需要合作，合作性学习是探究性学习的具体方式。在新课程下，为了更好地开展探究性学习，针对竞争性学习、个体性学习提出了合作性学习。这种学习方式容易形成利人利己的人际关系，而且合作意识、集体主义精神是在集体长期相互合作和依存的过程中逐步孕育而生的，并在团体间的合作和竞争中得以拓展和强化。

一、合作探究学习中存在的问题

从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在有2~6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。实践证明，合作学习充分体现了学生的主体地位，促进课堂互动，提高教学效率。但是合作学习在我们的课堂教学中仍处于探索阶段，在实践中难免出现各种偏差和问题，主要表现为：

1.合作探究意义不大

教师在课堂教学中对于合作探究理解不够，对于合作探究的目的、意义不明确，认为只要将学生分为小组，相互讨论即为合作学习。前些时候，学校组织教学研讨课，一位教师在讲《近代前夜的危机》一课时，由“夜郎自大”引入。课堂环节设置合理、结构巧妙，调动了学生的学习积极性，不失为一节优质课。但其中“议一议”环节，笔者认为值得商榷。教师让学生分组讨论“夜郎自大心态造成什么影响”。本节课教师从“夜郎自大”引入“夜郎自大”的心态、“夜郎自大”的表现、“夜郎自大”产生的原因等一系列教学活动，自然而然导入“夜郎自大心态造成什么影响”，通过上面的学习，学生已经能给出答案，达到了水到渠成的作用，根本没有必要分组学习，在课堂上，我们发现学生没有讨论直接就给出了答案。探究学习的理论依据之一就是能够发展学生自主思考、自主创新的能力。合作探究是通过学生间的探讨、交流，相互帮助解决问题。因此，教师在教学中要考虑教学环节设置的必要性、合理性，不能为形式而形式，造成不必要的时间浪费。

2.合作探究要求、目的不明

由于教师对合作学习的任务预设不充分，有些教师在布置合作学习任务时，指令不明确，内容不具体。例如一节数学课上，教师讲全等三角形的性质，教师安排了这样一个环节“做一做”，要求学生将两个准备好的全等三角形摆成如图位置(对应重合)，并找出对应点，同桌交流。学生开始动手摆图形，但大部分学生摆好图形后只是在看自己摆的结果，等待教师下一个环节，几乎无人交流。结果在后面的实际应用中有一部分学生仍然无法找到对应点并加以应用。学生对对应点、对应边没有理解。笔者认为问题在于教师在对学生提出要求似乎明确，找到对应点，其实不明确，学生对于为什么交流、交流什么、得到什么结果，通过交流我要学会什么不清、不明。在教学活动中，教师要对所安排的合作探究学习要有明确的目的，使学生真正能够在合作、交流、探究中掌握知识、学会学习。

3.学习效果不佳

教师对合作探究理解的误区造成课堂教学的失误。例如英语人教版Goforit八年级上第七单元“Howdoyoumakeabananamilkshake？”教师上课时让学生以组为单位制作奶昔。本节课目的是在学生在制作奶昔过程中，通过组内学生间