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试论问导思与导学案结合的教学策略在古代诗歌鉴赏教学中的实施

导言

古代诗歌是中华文化的瑰宝，具有丰富的内涵和深厚的历史积淀。在古代诗歌鉴赏教学中，如何引导学生深入理解诗歌作品，提高诗歌鉴赏水平，一直是教师们关注的问题。本文试论问导思与导学案结合的教学策略在古代诗歌鉴赏教学中的实施，旨在探讨如何利用问导思和导学案这两种教学策略，提高学生的学习兴趣和主动性，加深对古代诗歌的理解和鉴赏能力。

一、问导思与导学案的教学策略

问导思教学法是指在教学过程中，教师通过提出问题，激发学生的求知欲和思考能力，引导学生通过自主探究来获取知识的一种教学方法。通过提出问题，激发学生兴趣，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力和创新能力。教师可以通过提问来引导学生，激发学生的思维，促进学生的思考和交流，使学生主动参与到课堂教学活动中，增强课堂氛围，提高教学效果。

导学案是一种教学设计工具，是教师进行教学活动的一个重要辅助工具和教学设计的重要内容。导学案是教师根据学生的学习情况和教学内容，设计的一种导引学生学习的辅助性教学设计工具。通过设计导学案，教师可以根据学生的学情和心理特点，设计合理的学习任务和学习环节，帮助学生主动获取知识，提高学习效果。

结合问导思和导学案的教学策略，在古代诗歌鉴赏教学中，可以通过提问来引导学生思考和交流，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过设计导学案，帮助学生主动探究诗歌作品，提高学生的理解和鉴赏能力。

1.通过提问引导学生深入理解诗歌

在古代诗歌鉴赏教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生深入理解诗歌作品。在教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，如“诗歌中的意象是怎样体现诗人的情感表达的？”“诗歌中的修辞手法对诗歌的意境有何作用？”“诗歌中的人物形象是怎样塑造的？”通过这些问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生通过分析诗歌的意境、修辞手法、人物形象等方面，深入理解诗歌作品，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.设计导学案帮助学生主动探究诗歌作品

在古代诗歌鉴赏教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计合适的导学案，帮助学生主动探究诗歌作品。通过设计导学案，教师可以引导学生自主学习，独立思考，提高学生的学习兴趣和主动性。教师可以设计一些诗歌鉴赏的任务，要求学生独立分析诗歌的语言特点、意境表达、情感表达等方面，通过自主学习和探究，促进学生对诗歌作品的深入理解和鉴赏。

通过问导思与导学案的结合，在古代诗歌鉴赏教学中实施教学策略，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的诗歌鉴赏能力，提高教学效果。在今后的教学实践中，教师应该根据学生的学情和教学内容，灵活运用问导思和导学案这两种教学策略，不断改进教学方法和手段，提高古代诗歌鉴赏教学的质量和水平。