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“课气”如何更旺盛、畅达刘兆刚《壶口瀑布》教学实录评析

刘兆刚老师的《壶口瀑布》教学实录，展示了扎实、大气的教学风范。从这一教学实录中，我们可以看到刘老师对文本的深入解读和对学生的细致引导，从而实现了让学生通过课文学习，了解壶口瀑布的特点，激发对大自然景观的热爱，并提升语言文字表达能力的教学目标。

首先，刘老师的导入设计自然且富有吸引力。他以自己在壶口瀑布的旅游经历为引子，引导学生回忆自己是否也有过类似的旅游经历，并分享感受。这样的导入方式不仅让学生感到亲切，而且能够引导学生快速进入文本，调动他们的学习热情。

在教学过程中，刘老师注重文本的细节解读和学生的主动参与。他引导学生通过阅读文本，理解壶口瀑布的特点，如雄伟、壮丽、奇特等。同时，他鼓励学生通过朗读、小组讨论等方式，深入理解文本中的情感和主题。这种教学方式不仅有利于学生对文本的理解，而且能够提升他们的语言文字表达能力。

刘老师的课堂氛围营造得十分成功。他尊重每一个学生，鼓励他们积极发表自己的观点和看法。同时，他对每个学生的回答都给予了恰当的反馈和引导。这种氛围让学生感到自由、安全，从而能够积极思考、畅所欲言。

此外，刘老师的教学内容安排合理且富有层次感。他从壶口瀑布的外观、声音、气息等方面进行讲解，引导学生逐步深入了解壶口瀑布的特点。他穿插了一些课外知识，如黄河的地貌特征、黄河文化等，使教学内容更加丰富、有趣。

总的来说，刘兆刚老师的《壶口瀑布》教学实录展现了他深厚的教学功底和对学生的热爱。他的教学方法值得我们学习和借鉴。在实际教学中，我们可以从刘老师的教学实录中汲取经验，通过深入解读文本、学生需求、营造良好的课堂氛围等方式，让我们的“课气”更加旺盛、畅达。

《壶口瀑布》教学设计

教学目标：

1、运用学过的读书方法，了解壶口瀑布的特点，体会作者喜爱大自然的思想感情。

2、继续培养学生的朗读能力，理解重点词句的能力。

3、培养学生搜集信息、整理信息的能力。

教学重点：

了解壶口瀑布的特点，体会作者喜爱大自然的思想感情。

教学难点：

体会作者在观看壶口瀑布时的心情。

教学准备：

教师准备有关壶口瀑布的图片资料、祖国著名瀑布的资料、学生收集的有关壶口瀑布的资料等。学生收集描写瀑布的诗句。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们见过什么样的瀑布？（学生自由回答）教师根据学生的回答，相机板书：瀑布。今天，老师带大家去欣赏一下其中的一个瀑布（教师指板书），它就是位于陕西和山西交界处的壶口瀑布。我们一起来读读课题。（教师板书：壶口瀑布）

2、通过预习课文，你觉得课文是围绕哪个词来写的？（教师板书：瀑布的特点）为了更加清楚地回答这个问题，我们一起来读读课文，边读边思考大屏幕上的问题，（大屏幕出示）：壶口瀑布有哪些特点？学生齐读问题。喜欢那部分就认真地去读相应的段落。

3、学生自由朗读课文。教师抽查学生回答问题。（板书：气势磅礴、雄伟壮观；水势汹涌、翻腾怒吼；水声震耳欲聋）

二、通过观察壶口瀑布的图片，加深学生对壶口瀑布特点的理解。并体会作者喜欢大自然的思想感情。同时训练学生的朗读能力。通过理解重点词句培养学生的自学能力。

4、学生读到“这里虽不是观瀑的最佳观赏点……的确很值得观赏。”教师出示相应的图片，并指导朗读。（板书：远观气势磅礴、雄伟壮观）学生自由练读，再指名读。教师相机评价并指导朗读。听了他的朗读，老师仿佛看到了那气势磅礴的壶口瀑布。同学们也来一边看图一边想象着读一读吧！让我们一起来欣赏一下大自然的杰作吧！有一首诗这样写到：“黄河滚滚壮壶口，水声震耳似轰雷。”这是何等的震撼啊！谁来带着这种感受再读一读。（学生再读）还有没有同学能通过朗读来表现壶口瀑布的气势磅礴？（学生再读）多好的机会，你们一定要把握住。再找同学来试一试。（学生自由练读后指名读）通过教师的引导学生的朗读呈现出阶梯式的进步，这样的训练有利于提高学生的朗读水平及理解重点词句的能力。

5、学生读到“游人靠近瀑身……瞬息万变。”教师出示相应的图片并指导朗读。（板书：近观水势汹涌、翻腾怒吼）教师点名学生读后评价并指导朗读。让我们一边看图一边想象着读一读吧！多美的景色啊！谁来再读一读。（学生自由练读后指名读）这是一幅多美的画面啊！让我们一起欣赏一下吧！（教师范读后学生齐读）同学们读的多么投入啊！听得出你们是真喜欢壶口瀑布啊！谁能准确地说出壶口瀑布的特点？你能用上“虽然……但……”这个关联词来回答老师的问题吗？虽然远观壶口瀑布我们只能看到气势磅礴、雄伟壮观的美景，但近观壶口瀑布我们欣赏到了水势汹涌、翻腾怒吼的景色，但无论是远观还是近观我们都被大自然的杰作所吸引着。让我们再带着这种喜爱之情来朗读一遍吧！（教师板书：大自然杰作喜爱之情）此时学生对壶口瀑布的特点有了更深刻的理解和体会。

6、学生读到“当春历经夏秋……都有雷无雨。”