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双减背景八年级语文教学案例

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求，进

一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，

减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语文课程标准》，结合我市初中

语文教学实际，特制定本指导意见。

一、总体目标

(一)检测课程教学效果。语文作业是教学信息反馈的重要载体，既可

诊断学生的语文学习情况，又可评估教师的教学效果。要充分发挥语文作

业的诊断与反馈功能，让老师准确了解学生对学习目标的达成情况和存在

的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改

进教学。

(二)提升课程教学质量。语文作业是课堂教学的重要组成部分，也是

对课堂教学的延伸与深化。语文作业设计和实施要科学合理有效，要帮助

学生理解、巩固基础知识，形成语文学习能.力，促进语文学科思维的发

展，获得应用所学知识解决问题的能力;要帮助教师调整教学内容，改进

教育教学方法，进而提升课堂教学效益。

(三)促进学生全面发展。语文作业要体现素质教育的要求，促进学生

的全面发展。语文作业应注重拓展与实践，强调情境与应用，突出人文思

想。在发展学生的语言能力和思维品质的同时，陶冶学生的思想道德情操，

培养学生的文化品味与审美情趣，全面提升学生语文素养，充分发挥语文

学科“以文化人”的育人功能。

二、具体要求

(一)严格作业设计。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程，因此教师要根据语文学科的特点及学生实.际水平与需要，设

计类型多样的作业。书面作业应强化情境创设,避免布置机械重复和呆板

无趣的作业，杜绝布置惩罚性作业。积.极探讨综合实践类作业，丰富语

文活动形式，努力拓展学生知识.视野、提升学生运用所学知识解决实际

问题的能力，激发学生的语文学习动力，让学生在真实的社会生活情境中

发展语文核心素养。

(二)严把作业难度。教师应依据语文课程标准、教材内容和学生的年

龄特点与实际认知水平，布置难易适中、科学有效的语文作业。尊重学生

个体差异，适当布置弹性作业和个性化作业。不随意增减语文课程的难度，

不刻意加快教学进度，不布置难度超过国家课程标准要求的作业。

(三)严控作业总量。语文教师要严格控制学生的作业量，精心选择并

合理配置基础过关、能力提升、探究拓展、综合实践等四类作业，严格把

握作业时间，强化与学科组间的作业统筹，确保大部分语文作业能在校内

完成，避免学生回家后做作业的时间过长。周末、寒暑假、法定节假日也

要控制语文书面作业总量。

(四)严肃作业批改。语文教师要对布置的学生作业全批全改，不得要

求学生自批自改或让家长代批代改。作业批改要及时，在作业批改中要给

予学生建设性的意见或具体性的信息;注重激励，针对学生的个体差异与

青春期的心理特点，恰如其分地使用激励性的评价语言;针对不同个体实

施差异化评价，避免简单的否定或空洞的表扬。鼓励利用信息技术手段精

准分析作业完成情况。采取集体讲评、个别辅导等形式，及时反馈作业信

息并解决完成过程中存在的问题。语文教师还要重视对作业批改的反思，

结合作业批改的情况来调整教学策略。

(五)完善课后服务。语文教师在课后服务时间，可开展丰富的语文活

动以满足学生个性化的学习需求，积极为学生营造良好的学习氛围。如开

展读书交流会，介绍或推荐阅读书目，拓展阅读视野;举行演讲比赛，丰

富课余生活，提升学生的语言表达能力;进行书法训练，对学生的书写进

行指导，提升审美情趣等。

三、实施建议

教师要精心设计作业，在作业中体现语文学科特点和渐染特性，强化

“听·说·读·写·思”多维实践，优化作业结构，确定学生必须完成的语文积

累、整体感知等基础过关性作业，着力筛选概括、分析鉴赏、语言应用等

能力提升性作业，积极探索让学生进行规律探讨、审美创造等探究拓展类

作业，适当增加探究性阅读、项目式学习等综合实践任务。将作业有机融

地入学生的语文学习活动之中，以发展学生利用所学知识在具体情境中解

决问题的能力，不断提升学生的语文学科素养。

四、教学中的感受。

在以往的识字教学中，死记硬背、大量枯燥的识字训练只会抹杀孩子

的识字兴趣;只有以新颖活泼的教学方法来激发识字兴趣、掌握识字方法，

以加强儿歌、故事的阅读来巩固已学汉字，这才是推进低段识字有效教学

的重要途径。通过课堂上的识字教学我看到: