《小学语文综合性学习活动有效开展的研究》结题报告.docVIP

《小学语文综合性学习活动有效开展的研究》结题报告

?一、课题的提出

长期以来，小学语文课堂教学都是以学科知识传授为中心，以教师的讲授为主要形式，以书本为主要学习途径。从而形成了形式单一、内容固定，方法枯燥的现状。这种现状，大大影响了学生的学习积极性和主动性的调动。为了改变这一现状，我国语文教育界对杜威

的“活动课程”理论进行创造性借鉴，探索出了“语文综合性学习”这一新的领域。2001年，国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》中，首次将语文综合性学习列入语文课程体系。语文综合性学习作为一种崭新的课型正式进入教材，进入课堂。

新课标对每个学段的综合性学习做出了明确要求。按照新课标要求各版本小学语文教材中都专门安排“语文综合性学习”这一内容，大部分都是通过实践活动的形式呈现的。作为一种全新的课程形态，综合性学习的设置与实施给教师提出了新的挑战。但因受传统教学思想的束缚，在教学中语文综合性学习活动的开展并没有落到实处。许多教师没有充分认识到新教材中语文综合性学习活动面向生活，面向实践的引导性，示例性和可选择性，从而导致对语文学习资源开发利用不够。就算有些老师已经认识到它的重要性，但也大都处于形式上的落实，要么将课堂当成简单的游戏，师生热热闹闹的秀一场；要么当成传统的字词教学，索然无趣；有的上成了真正的活动课，缺乏语文味；有的只是安排学生自主学习，自主探究，合作交流，而没有师生