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《平移》教学设计

5.4《平移?》教学设计

希勤中学刘秋菊

教学设计思路：

本节主要是通过观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程使学生认识图形平移的过程。使他们通过仔细观察具体的实例来思考那些图案的共同特点，进一步的理解平移的概念，再加上他们亲自动手运用平移的方法作图以及应用平移的性质、定义解题，进一步的提高他们的动手操作、解决问题的能力。

教学目标：

知识与技能：

通过具体实例认识平移，概述平移的基本内涵及平移前后两个图形对应点连线平行且相等的性质。

会做出简单的平面图形平移后的图形；

会用平移性质分析平移中的问题；

过程与方法：

经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。

情感态度价值观：

通过探索图形之间的变换关系，认识和欣赏平移在现实生活中的应用。

教学重点和难点：

重点是对平移基本性质的理解；

难点是按给定要求作出简单平面图形平移后的图形以及探索图形之间的平移关系。

解决办法：比较性质、判定之间的联系与区别，并以练习加以巩固。

教学方法：

采用尝试指导，引导发现法，充分发挥学生的主体作用

课时安排：

1课时

教具学具准备：

多媒体

教学过程设计

（一）引入

教师：多媒体出示图片，仔细观察下面一些美丽的图案（图5.4－1）它们有什么共同的特点？能否根据一部分绘制出整个图案？

学生：思考讨论回答。

（二）新授

教师：如何在一张半透明的纸上，画出一排形状和大小如图5.4—2的雪人呢？

学生：先讨论，然后动笔画。学生画完后作品展示。

教师：多媒体展示几种画法。图形平移的方向，不一定是水平的。

比较:画出的这些小雪人和已知的图片.说一说：什么改变了？什么没改变？

《平移》教学设计全文共1页，当前为第1页。学生：讨论发言。归纳出平移的第一个性质。

《平移》教学设计全文共1页，当前为第1页。

教师：第2个和第3个雪人都可以看成是第1个雪人沿某一直线方向移动得到的.

位置不同的原因是什么？如何刻画它们移动的距离？

多媒体：鼻尖A与A叫做对应点，同样，帽顶B与B，钮扣C与C都是对应点.

你能在图中再找出几对对应点吗？归纳出平移的第二个性质。

引出概念

图形的这种移动，叫做平移变换，简称平移。

（三）运用新知

例1（1）如图，图中哪条线段可以由线段b经过平移得到？如何进行平移？

学生根据平移的性质探究讨论，教师引导，师生共同归纳。

例2如图，平移△ABC，使点A移动到点A，画出平移后的△ABC．

学生根据平移的性质探究讨论，教师引导，师生共同归纳。

例3图片赏析：

你在这些作品中有什么发现？

你能举出生活中一些利用平移的例子吗？

（四）巩固新知

学生做练习题，教师指导，集体汇报。

（五）归纳小结

平移的基本性质是什么？

（六）布置作业

（1）教科书习题5.4第1、3题．

（2）请你来做小小设计师．

你能利用今天所学的平移知识，使用三角形、四边形、圆等简单的平面图形来设计一些美丽的图案吗？

《平移》教学设计全文共2页，当前为第2页。

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