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考试

第一部分教育学基础

一、教育与教育学

（一）教育的概念:教育包括社会教育、家庭教育和学校

教育。

教育的要素:教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教

育影响）是构成教育活动的基本要素

教育的形态:

教育的本质:教育是一种有目的地培养人的社会活动，这

是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定

性，也是教育的本质。

教育的基本规律:

（二）教育发展的历史阶段:

教育改革和发展的趋势:教育民主化向纵深发展具体表

现在：教育普及化的开始；“教育机会均等”口号的提出；

教育法制化的形成；教育民主化的质量和水平不断提高。

（三）教育学的产生和发展:

二、教育的功能

（一）教育功能的含义:

教育功能的类型:.按教育功能作用的对象，可分为个体

发展功能和社会发展功能。无论是中国古代社会还是西方古

代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。

2.按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。

3.按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性

功能。

教育的个体功能与社会功能:

教育功能的限制:

（二）影响教育功能发挥的因素

三、教育的目的

（一）教育目的的含义:、教育目的

它是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政

治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发

展的规律确定的。

教育目的的功能:

（二）确立教育目的的依据:

教育目的确立中的价值取向:

（三）我国的教育目的及其理论基础:

我国全面发展教育的基本内容:

四、教师与学生

（一）教师的定义:

教师的角色:

教师的基本素质:

教师的专业化发展及途径:

（二）学生的定义:

学生的本质特点:

学生发展的规律:

（三）教育过程中的教师与学生:

教育过程中的师生关系:

五、课程

（一）课程的含义:

课程理论及课程理论流派:

课程的类型:根据课程内容所固有的属性，可以将课程分

为学科课程与经验课程两种类型。根据课程内容的组织方

式，可以将课程分为分科课程与综合课程两种类型。根据课

程设计、开发和管理的主体不同，可以将课程分为国家课程、

地方课程与校本课程三种类型。根据课程计划中对课程实施

的要求不同，可以将课程分为必修课程和选修课程两种类

型，显性课程与隐性课程的本质区别在于计划性

课程的组织:

课程的管理:

（二）我国课程改革的回顾

新课程改革的总体要求:

新课程改革的具体目标:

课程标准及其地位:

作用和特点:

（三）新课程带来的变革

六、课堂教学

（一）教学的含义:教学是教育目的规范下的、教师的教

与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教

师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文

化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全

面发展的个性。

教学理论及教学理论流派

（二）课堂教学设计的含义:

基本程序:

主要模式:

内容和方法

（三）教学策略的含义:

常用的课堂教学策略:

七、学校德育

（一）德育的含义:德育又叫思想品德教育，是教育者有

目的、有意识地把一定社会要求的政治规范、思想规范和道

德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。德育包括思想

教育、政治教育、品德教育与心理健康教育。德育过程通常

由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的

要素构成

功能及地位:德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、

继承性。德育的性质是由特定社会的经济基础决定的。

德育的意义

①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证

②德育是青少年健康成长的条件和保证

③德育是实现教育目的的条件和保证

（二）德育过程的含义:

德育过程与教学过程和思想品德形成的关系:

德育过程的理论: