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研
训
三研三磨打造优质课堂
要打造一优质课，离不开渊三冤解剖透视同的教学模式，实现教学目标异
对课堂进行研磨“三研三磨”方通过视频、观察量表等记录课同构有利于教学模型的建构，有
式遵照循序渐进原则，以研导磨，工具对课堂进行解剖，分析教学利于证解决问题的教学策略是
以磨促研，研磨结合，通过学习共设计是否符合课标、教材精神，分否有效，有利于教师从个性发展到
同体的创建，碰撞思维火花，使教析目标的确立、内容的取舍、方法团队协作的转变，实现个人备课与
师发现学生优点，改进教学中的的选用、环的安排是否立足学集体备课的共生发展
不足，让教学设计在实践中得以科特点和学生实际，进而根据学
检、调整、优化生学习、教师教学实际状及时三、研价值，磨成长
调整教学设计
一、研观念，磨设计对课堂进行第三次研磨，应
二、研方法，磨行为关注研磨成果的实践与检，对
对课堂的第一次研磨应注重存在的问题进行改进，将经进
教学观念的更新引导教师对课对课堂进行第二次研磨，应行推广与完善，以形成优质的教
标、教材、优秀课例进行研究，让将目标聚焦于教师行为的改善学课例这种方式对培养教师教
教师知道一堂好课是基于怎样的通过借鉴优秀课例和同伴课堂中学能力，提高他们的教学技能和
理念，什么样的课是好课有效的方法策略，打磨教师的教水平，帮助他们解决教学中的问
渊一冤专家注视学行为，促进课堂的优化题具有明显的效果
以专家的角度，引领教师从渊一冤同课异构组内多位教师同上一堂课这
学生学习、教师教学、课程性质、针对相同的教学内容，从解决种模式的关键在于教师的互动和
课堂文化等维度对课例进行观教学中的实际问题出发，采取不同问题的跟进，每次上课的方案都由
摩、分析、思考，捕捉富有价值的的教学风格、不同的教学策略教集体共同参与制定，多人同课循环
课堂信息，分析其中蕴含的教育学，打开教师教学思路，彰显教师能让教师切实感受到课例研究、同
问题，提取先进的教学理念，领会教学个性，引发智慧的碰撞“同课伴互助的魅力和意义，激发教师对
其核心意蕴，改进教学行为，为自异构”有多人同课异构、一人同课课堂教学境界的不断追求
己的行动提供借鉴异构等模式，强调“同中求异，异中总之，充分发挥团体智慧，对课
渊二冤同伴互视求同”，体现优势互补这样的研磨堂进行“三研三磨”，使教师变换角
通过同伴合作互动，对同伴方式有利于营造百花齐放、百家争度审视自己的教学工作，形成学习
课堂的亮点与不足进行研究，全鸣的教研氛围，有利于教师在比较共同
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