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教育心理学考试题集二
理学家是()
A、华生B、冯特C、赫尔巴特D、桑代克
3、从例子到规则的学习实质上是一种()
A、接受学习B、下位学习C、并列结合学习
D、上位学习
4、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式,这是一种()
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
5、认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是()
A、关系转换说B、概括说C、共同元素说D、定势说
6、短时记忆的容量大约是()
A、5±2个组块;B、6±2个组块;C、7±2个组块;D、9±2个组块
7、发现式教学方法的最大缺点是()
A、会导致学生注意力分散;B、导致学生机械学习;C、不利于发展学生的智力;
D、太耗费时间
8、把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源,这是一种()
A、认知内驱力;B、自我提高内驱力;C、附属内驱力;D、生理性内驱力
9、“理解别人”是教师的良好个性品质,这其中最核心的是()
A、心胸豁达B、敏感生C、移情作用D、客观性
10、课堂里学生之间的合作有其不利的一面,主要是()
A、不利于学生能力和品德的发展;B、不利于解决新的复杂问题;
C、忽视了个别差异;D、不利于学生取长补短
三、判断题(每小题1分,共20分,对的打个“√”,错的打个“×”)
1、教学心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早()
2、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用()
3、心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”()
4、奥苏贝尔的同化论与皮亚杰的同化论没有重要区别()
5、组织策略不需要在要记忆的材料中增加信息()
6、在心理学中,传统上被称为技能的东西,在现代信息加工心理学中被称为程
1
序性知识。()
7、一般来说,例—规法优于规—例法教学,所以课堂上应尽量避免规一例法教
学。()
8、专家解决问题时由于善于应用一般解题策略,所以他们比新手解决问题快而
且不易出错。()
9、创造是解决问题的最高形式,但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。
()
10、习惯论把复杂的动作技能看成是一系列刺激与反应的联结的形成。()
11、学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。()
12、品德是个人性格系统中的重要部分。()
13、贾德的实验表明,虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分,但
迁移不能自动发生。()
14、可以把“举一反三”看成侧向迁移。()
15、学生在学习中因控制源性质不同,他们对自己成败的归因也不同。()
16、学习的认知发展准备不同于教材知识准备,前者是学习与成熟结果,后者主
要是学校教学的结果。
17、由于发展不排除成熟的作用,所以心理发展涉及的范围大于学习的范围。()
18、按马斯洛的观点,教师在自尊水平低的学生中强调为学习本身的满足而去学
习的做法是不可能成功的。()
19、任务分析法是从目标出发,一步一步倒推的分析法,有助于鉴别达到教学目
标的先决能力。()
20、从测量技术上看,测量某门教程的良好试卷的项目,应该是该教程的样本,
因此项目的选择应符合取样原理。()
四、名词解释(每个3分,共15分)
1、信度;2、学习策略;3、接受学习;4智商;5、学习风格
五、简答题(每小题5分,共20分)
1、简述联结派学习理论的主要观点。
2、说明教学测量和教学评价的关系。
3、说明动作技能遗忘进程与艾宾浩斯遗忘曲线的区别。
2
4、在儿童良好道德行为习惯养成过程中,我们应提供哪些条件?
六、论述题(20分)
比较皮亚杰和布鲁纳的认知发展理论,并阐述认知发展理论的教学含义。
教育心理学考试题(六)
一、填空(每个空1分,共15分)
1、信息加工心理学把知识分为_____和____两类。
2、发散思维的三种特性分别是_____、_____和______。
3、最普通同时也最重要的教学媒介是______。
4、按迁移的内容来划分,迁移分为_____和_____。
5、短时记忆中的信息可用_____表征也可用_____表征。
6、布卢姆等把认知领域的教育目标由低到高分为六级,即知识_____、______、
______、______和______。
二、单项选择题(每小题1分,共10分)
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