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《迷幻陷阱-“误读”与“异读”》教案二

《迷幻陷阱-“误读”与“异读”》教案二

《迷幻陷阱一一“误读”与“异读”》教案二教学目标1、了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和缘由，帮忙同学学会如何读准字音。2、通过课堂上的学习活动，帮忙同学发觉学习中的问题，培育良好的语文学习爱好，提高学习的主动性和自觉性。教材和学情分析“误读”和“异读”现象在同学的学习和生活中比较常见。究其缘由，很大程度上是由于同学的基础学问的积累深度不够，对一些比较简单混淆读音的字难以区分。所以，本课的学习旨在给同学树立一种注意辨别易混淆字的读音的意识，培育他们积累字词的习惯与力量。教学过程第一课时：“误读”一一不是这种读法一、课堂导入，展现“病情”以课本上的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》导入，让同学在轻松的氛围里体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。二、新课推动，查找“病因”1、问题设计：为什么会消失上述事例中的“误读”现象呢？同学思索争论。老师明确：（1）“形声字”造成的误读。汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们简单把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。（2）多音字造成的误读。有一个笑话是这样的：留同学约翰和它的中国朋友在饭