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研究生培养质量保障机制的探索与实践福州大学研究生院〔筹〕林述温2007.06.21

培养质量保障机制的出发点研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践研究生培养质量保障机制和鼓励机制的建立研究生培养质量保障机制的探索与实践

研究生培养质量保障机制的探索与实践研究生培养质量是一所高校人才培养质量的标志，又是科学研究水平和创新能力的标志；制度创新是研究生教育持续、健康地积极开展的保证；过程管理与目标管理有机结合起来；一、培养质量保障机制的出发点

培养质量保证机制的出发点通过改革、完善建立起具有一定先导性的、可以进行自我调节的、表达个性化培养特征的、能够保证培养质量的研究生教育质量保障体系和鼓励机制。关键：围绕培养质量目标，科学制订与国情、校情相适应的研究生培养管理与质量评价体系。

培养质量保证机制的出发点监督：掌握培养、管理和质量的状态，及时了解存在的问题，为评价采集原始数据；依据：评价体系；管理〔控制〕：通过鼓励机制，根据评价结果，奖励先进，鞭策落后。建立培养质量保障机制涉及以下三方面问题：

研究生培养的质量保障机制假设干问题探索与实践二、研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践招生环节指导教师培养方案和培养年限确实定课程教学中期检查与开题报告学位论文评阅和辩论

研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践1、招生环节除了要标准招生复试环节的程序，不断完善复试考核方法外，还采取以下措施：〔1〕合理确定各院系招生数，综合考虑以下因素：合格导师数〔在全校比例〕；承担科研工程〔纵向、横向〕、经费总额；合格生源数；

研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践考虑各院系研究生培养管理与质量评价结果；〔前三名，给予追加招生指标5—15％，后三名，减少5—15％〕。〔2〕对导师科研要求和招收研究生人数限制招收研究生人数限制：新增硕士生导师每届指导硕士生数量限定1人；其他硕士生导师每届指导硕士生数一般限3人；

研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践新增博士生导师每届指导博士人数限1人；博士生导师每届指导博士生人数最多限2人；新增导师指导的研究生；每届指导研究生人数较多的导师，其指导的研究生列为全程重点质量跟踪对象。对导师科研工程和经费要求：

研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践理工科类：硕士生：纵向2.5万元/年人，横向4万元/年人；博士生：纵向4万元/年人，横向10万元/年人。经、管、文、法类和数学专业：硕士生：纵向1万元/年人，横向：2万元/年人博士生：纵向3万元/年人，横向：5万元/年人

研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践2、指导教师导师对研究生培养的学术导向作用表达在引导，倡导和指导三个方面。导师的学术水平及及其指导，对学位论文质量的提高有很大影响。主要措施：〔1〕完善导师的遴选制度，特别是严格博导的遴选过程。〔2〕实行新增硕、博导岗位培训制。

研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践〔3〕定期对研究生导师进行考核，废除博导终身制。废除博导终生制。每年对博士生导师的科研情况进行考核科研工程不合要求，不列入当年的招生简章；硕士生导师两年考核一次。对于指导研究生连续两届盲审未通过的，暂停招生一年，并列入研究生培养质量跟踪对象。

研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践3．培养方案和学习年限确实定培养年限确定；课程设置；学术活动与教学要求。(1)博士生的培养年限。

研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践(2)硕士研究生培养年限我校硕士研究生的培养年限一直维持在2-3年。个别文、法类专业学习年限2年，一些理工类3年，大多数专业研究生培养年限为2.5年。主要基于以下几个方面考虑:硕士生培养要求课程学习与科学研究两者并重；学校的校情、功能定位，硕、博士研究生规模比例。

福州大学办学功能和定位：致力于教学研究大学的办学模式；成为高层次人才培养的基地；立足于为地方经济建设、科技进步和社会开展提供智力支撑；积极参与国家的科研攻关和科技开发。校情：以工为主，理工结合的多科性地方“211工程“建设高校。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践

二级学科博士点40个，四个一级学科博士点。硕士点103个，一级学科硕士点16个。目前在校研究生5100多人，其中全日制硕士生3780多人；博士生330多人。博士点仅涵盖局部学科〔涵盖5个门类〕，博士生规模小。研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践

科研任务现状：纵向科研经费：全校每年8000多万元。横