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课题主持人应具备的教育科研素养与能力

湖南省教育科学规划课题从2001年开始设立和启动以来，已经历了两个五年规划，共立项课题2250多项,分布在全省各级各类学校，有一大批教师和教育科研工作者主持承担了课题研究，取得了一批有理论创新和实践推动的重要成果。同时，也要看到，还有不少的课题研究成效不显著，水平和质量有待提高。究其原因，有的是态度问题，有的是素养与能力问题。事实说明，课题主持人的科研素养与能力的高低，对研究质量好与坏有直接的影响。由此引发了我的思考，我们的课题主持人应具备什么样的科研素养与能力？这是我今天要与大家共同探讨的问题。

一、 什么是教育科研素养与能力？

严格意义上讲素养与能力是有区别的。素养是即平日的修养，包括思想品质、身体与气质、知识与能力。能力即技能与方法。教育科研素养是一种高级的、复杂的、源于教育实践而又有所超越和升华的综合特质。它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能，包括收集利用文献资料，开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神，理论勇气，严谨的治学作风等。

二、 教育科研素养的基本特点

教育科研素养具有以下五个特点：

内隐性。科研素养是以内隐的形态存在于教师的个人潜能之中，平时看不见摸不着，只有教师在开展教育科研中才能具体转化为外显的行为。

综合性。科研素养是多方面