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《念奴娇·赤壁怀古》与《声声慢》整合阅读教学设计
一、教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢》选自高中语文统编教材上册第三单元第九课，这两篇文章都属于宋词中的经典名篇，而且分别是豪放派和婉约派的代表作，无论是风格和意境都有极大的不同，因此笔者将两篇文章进行整合阅读教学。通过整合比较，使学生明确鉴赏古代诗歌除把握意境、体会情感之外，还要注意豪放派与婉约派的不同风格以及特点。
二、学习目标
了解两种豪放词与婉约词两种不同词风的意境和情感。
了解豪放词和婉约词的特点。
三、教学设想
指导学生如何抓住意象，品味情感。
运用诵读法、比较法、讨论法。
四、教学时数：一课时五、教学过程
一、导入新课
宋词，透过历史的沧桑，穿越时空的隧道，走入我们的心间。与我们进行了一次次心灵的对话。宋词有一种外在的魅力和内在的韵味，不管是婉约派还是豪放派；无论是含蓄慰藉，还是酣畅淋漓，都使我们着迷，让我们感动。让我们走进宋词，走进苏轼和李清照，感受大江东去的豪迈和寻觅无着的凄婉。
二、诗歌吟诵，初步感知
个人朗读
音频范读
教师范读
全班齐读
三、比较鉴赏
读完两首词，你觉得这两首词的情感基调是否相同？明确：不同，前者豪迈、后者凄凉。
同样是借景抒情，这两首词在景物的选择上和情感上有什么区别？
《念奴娇·赤壁怀古》
《声声慢》
景物
大江、故垒、乱石、惊涛
晚风、飞雁、黄花、细雨、梧桐
特点
气势宏大
凄凉哀婉
情感 赞美英雄 壮志未酬 国破家亡 孤独凄苦
四、归纳特点
1. 通过比较，我们发现婉约词和豪放词在写景、主旨上都存在较大的差异，下面我们就从这两个方面来总结一下他们各自的特点。
豪放词 婉约词
写景 气势宏大 凄凉哀婉
主旨 抒写理想抱负 悲叹个人沦落五、拓展迁移
阅读以下两首宋词，判断该词的词风。
登临送目。正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
登临送目。正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔、繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高，对此谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟、芳草凝绿。至今商女，时时犹唱后庭遗曲。
柳永《雨霖铃》
柳永《雨霖铃》
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都(dū)门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说
六、作业布置
请从中选出一首你喜欢的宋词，尝试从写景、抒情等角度进行分析，写一篇不少于200字的赏析片段。
七、板书
《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》
豪放词
婉约词
写景：
气势宏大
凄凉哀婉
主旨：
抒写理想抱负
悲叹个人遭遇
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