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幼小衔接幼小衔接中存在的问题及对策专题研讨活动

一、幼小衔接的涵义

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接过程，是幼儿在开展过程中

面临的一个重大的转折期，假设处理的不好，会影响儿童以后的身心开展。

幼小衔接进展得不顺利，儿童不但会出现身体疲劳、食欲不振、睡眠缺乏、

体重下降等现象；在心理方面，儿童也会表现为精神负担过重、情绪低落、

自信心缺乏等情况；严重的甚至会导致社交不良、厌学、学习困难。所以，

家长和教师应该密切重视幼小衔接。

在这个重要的转折期内，其生活、环境、活动等发生着巨大的不同，这

些不同主要表现在以下几个方面：

1、生活环境的不同

从幼儿园到小学是一个全新的环境，在幼儿园活动室中，一般布置得美观、

形象而富有童趣儿童画，有玩具，供儿童观察、游戏、娱乐之用，幼儿园的

物质环境和和谐的心理环境，为儿童活动创设了积极宽松的气氛。而小学教

室只有桌椅，座位固定，没有玩具、图书和其他设备，对幼儿缺乏强烈的吸

引力。然而操场上的运动器械和幼儿园是不能相媲美的，对我们刚好步人小

学的低年级孩子来说享用的时机较少，必然使幼儿感到枯燥。

2、师生关系的不同

幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师的接

触主要是上课，同学间的交往也很少。如：小学的上课时间已增加到40分钟，

课间活动10分钟，因此，与教师的接触主要是上课，和同学间的交往也很少。

3、教学方法的不同

幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。

然后没有特别的时间限制，幼儿在较轻松的气氛中学习，而小学强调系统文

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化知识教育和读写、算术等根本技能的训练，如：学习6的组成，幼儿园应

首先运用直观形象的猴子演示6只小猴子分两组爬树的几种方法。第二步又

运用数字卡让幼儿进展6的组成操作，待幼儿掌握后第三步运用红花数字头

饰让幼儿做找朋友的游戏，复习6的组成。然而教师却采取口头上说出问题

来，让幼儿自己在脑海中去想6可以由什么组成，缺乏幼儿园应有的教具演

示。讲完后还要求幼儿做作业，幼儿园里做不完，回到家里还要做。

4、社会要求的不同

幼儿园以游戏为主要活动形式，游戏灵活，自由，趣味性大，没有严格约束

力、规*性，是启蒙教育，着重全面和谐开展，使每个幼儿在原有根底上得到

最大开展，培养学习兴趣，传授周围环境中的粗浅知识，形成良好的学习习

惯，学习常渗透在各种幼儿感兴趣的生动、形象的活动之中，学习的收获没

有严格的评分标准，不许考核，没有压力，幼儿的学习责任感较淡，幼儿园

教育是一种非义务教育。而小学以上课为主要活动形式，须依据国家统一规

定的教学方案、教学大纲和教材进展系统的文化知识教育，要到达一定的质

量要求。小学生的学习是一种社会义务，必须系统地掌握关于自然或社会的

根底知识、根本技能，承受根本的学习能力训练，这是社会赋予的责任。幼

儿必须努力学习，认真听讲，刻苦练习，积极思考，完成作业，参加考试。

5、作息制度的不同

幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为

等许多方面的要求是完全不同的。幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透

到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以

学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，一进校门就有许多

的规章制度，如小学生守则、小学生行为规*等，这样时间一长，孩子对新校

园的新鲜感就减少了。如:学期过了一半，有些孩子的新鲜感少了，他不再和

以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的答复是上学没意思，不

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能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡等等问

题。

二、幼小衔接中存在的问题

1.幼儿教育小学化，幼小衔接名存实亡

目前，