双曲线几何性质说课.docx

《双曲线几何性质》说课稿

一、教材分析

本节教材的地位和作用

本节教学是圆锥曲线中继椭圆之后，研究了“双曲线及其标准方程”的基础上来学习的一节内容。与椭圆的几何性质相比，二者有许多相似之处，是椭圆几何性质的研究方法在双曲线中的再应用。通过本节课的学习，可以进一步向学生渗透数形结合，极限等思想方法，也可以培养学生的观察、猜想、类比、归纳等能力。

教学内容

双曲线的五个性质：范围、对称性、顶点、离心率、渐近线。

教学重点 双曲线的渐近线

教学难点 渐近线的探求与证明

二、学生分析

一方面，学生已经学习了椭圆的几何性质，他们可以通过类比的方法研究双曲线的相关性质，具备了接受新知识的基础；另一方面，学生利用方程研究曲线性质这一方法，还不够熟练，再加上渐近线的探求和证明应用了的极限的思想，学生在理解上存在一定的困难。

三、目标的确定

根据以上两点分析并结合本节教材的特点，我把本节课的目标确定为：

知识目标：使学生初步掌握双曲线的几何性质，并能根据双曲线的标准方程画出双曲线草图；

能力目标：提高学生的自学意识，培养学生类比、归纳、猜想等方面的能力；

情感目标：通过计算机辅助教学，揭示形与数的统一美，激发学生的学习兴趣。

四、教法与学法的选择

根据本节内容的特点，我认为教法不宜单一，应根据学生对问题的领悟程度，灵活选择和调整。我是以学案为载体，启发式为基本原则，课前自学为主要方式，多方面展开教学。学法上注重类比、归纳、猜想等思维品质，注重学生思维的过程。

五、教学环节的设计

学案反馈

本环节主要是点评学生学案的完成情况，表扬有创新思维的同学，找出存在的典型问题。即：渐近线的探求和证明。

释疑解惑

渐近线的猜想

为了突破这个难点，我用计算机辅助教学，给学生提供直观形象的思维载体，由“形”到“数”，找出双曲线方程和直线方程的本质联系。从而，引出渐近线的概念。

证明无限趋近

主要是向学生渗透极限的思想。

求解渐近线方程（方法）

变形渐近线方程，让学生比较与双曲线方程形式上的联系，从而让学生自己主动发现求解渐近线方程的方法。

深化新知

例题：主要是加深学生对双曲线基本元素的认识。学生板演，学生点评，然后总结画双曲线草图的基本步骤。

类比辨析：通过自学和共同的学习，让学生比较椭圆和双曲线几何性质的差异。