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《济南的冬天》教案教学设计（人教版七年级上册）

［教学目标］

.学问与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

.过程与方法：理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

.情感态度价值观：体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

［重点难点］

.教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

.教学难点：体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。

［教学方法］争论法、导读法

［教具预备］多媒体

［课前预备］

布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

［课时支配］2课时

第一课时

一、导入新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词一“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

板书课题。

二、及作品简介

理解为什么对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。

三、检查预习，把握字词（多媒体）

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、

空灵、水墨画、蓝汪汪

四、研讨思索

同学听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思索以下问题，然后争论，再回答，相互补充。

.济南的冬天总的特点是什么？

济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。

.课文写了济南的冬天哪些景物？

写对济南的总体感受：“温和安适”的“抱负境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪掩盖下的山，再写城外的远山，最终写冬天的水色一写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。

.表达了怎样的思想感情？

绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、布置作业

其次课时

一、研读与赏析

.整体感知。

同学速读第一、二自然段，争论下列问题并自主解决。

(1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比一无风

与伦敦相比一响晴

与热带相比一温晴

(2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。一“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

此处同学可再体会：①为什么称“小山”？(由于千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比较)。)②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。(答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。)

让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

(3)老师小结。

在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安适”。

.自由探究。

同学朗读后，思索体会以下问题，四人小组争论沟通。

(1)你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处？

①“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”

把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物,活敏捷现。

④“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”是将雪给予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

⑤“天儿越晴，水藻越绿,就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“